语言的艺术1
1、不要让生命的警钟时刻在我们耳边响起，提醒我们注意安全，我们会保护好自己。
2、不要推不要挤，关心别人爱自己。
3、课间游戏要安全，上下楼梯不打闹。
4、跨进校园，走进平安，建设平安校园，你我共同的责任。
5、莫抛物，伤了别人头，空悲切。最好的安全
6、红绿灯下车如潮，安全行驶最重要，彼此礼让守秩序，归途平安阖家笑
7、平安伴我在校园，人人事事保平安。
8、平安校园我爱它，人人安全靠大家。
9、人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全，处处讲安全。
10、若以追跑为开心，将以后悔而伤心。
11、上下楼梯靠右走，切勿拥挤防践踏。
12、生命如此短暂，何不好好珍惜。
13、生命在于运动,安全与生命同在!
14、生命只有一次，有生命才有安全，摔下来可很疼哦！
15、安全用电，享受人生。
16、不要将房屋出租给无身份证，无暂住证，无正当职业人员
17、不要相信手机中奖以及等不良信息
18、电老虎无情，请小心用电。
19、发现可疑人员、声响、异味、请立即致电物业管理中心
20、节约用水，关‘住’点滴
21、节约用水，利在当代，功在千秋！
22、具有靠近路边商铺的业主/住户，应严格禁止外来人员从商铺进出小区
23、浪费用水可耻，节约用水光荣。
24、树立人人珍惜、人人节约水的良好风尚。
25、睡觉前;应关好门窗、关好阳台拉闸及厨房拉闸门
26、停车时;应将贵重物品及现金随身携带，关好车门窗，锁好防盗锁及报警器
27、为节约水资源贡献一份力量，
28、为了你的安全，用电时请打醒十二分精神。
29、勿将自己的收入状况及生活习惯告诉别人
30、惜水、爱水、节水，从我做起。
语言的艺术2
要表明自己所受教育的高低，或者是否具备良好的修养，再没有比语言更能迅速体现出来。因为人生需要交流，必定离不开语言。如果大家注意观察的话其实不难发现，无论是企业中的成功者，还是演艺圈中的佼佼者，无一例外，都拥有一口伶牙俐齿，一个个亦善于谈吐，长于辞令。即使是最贫穷的人，健谈也会帮助他踏入衣食无忧的地位。
可见，善于谈吐在生活中尤为重要。
许多人有着丰富的思想、新颖的观点，可惜没有灵活生动的语言表达，因此就无法尽情展现，博得他人的欣赏。讲起话来，不是词不达意，就是冗长罗嗦，他们不会用生动贴切的语言来表达自己的胸臆和思想。这种人的语言不是艺术也没有魅力。
多读好书，丰富思想，充实积累，点亮语言……让语言变为艺术，洋溢魅力!
语言的艺术3
一、用激情语言去感染学生
教师富有激情的语言，可以收到“春风细雨润物无声”的效果。因此在教学过程中，要注意情感教学，注意师生、生生互动。这就需要教师灵活运用激情语言。例如教师在引导学生学习惯性定律时，可用富有激情的语言介绍亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿这些科学家为追求科学真理，而奋斗不息甚至献身的感人故事。在学习自由落体运动时，教师用富有激情的语言介绍比萨斜塔实验，培养学生严谨刻苦的学习习惯。激情语言中的“情”，一是为教学内容需要而流露出来的真情实感；二是对学生的期望情感；三是热爱教育事业的情感。心理学实验表明：大多数学生的进步都是从教师的期望中产生的。富有情感的课堂教学，不但能激起学生丰富的情感体验，还能增强他们的责任心，使他们更好地体验、感受和理解知识。
二、用节奏语言去吸引学生
课堂上，教师讲课就类似于演员演戏，要有节奏感。所谓节奏语言是指在教学中语言表达应快慢有序，注意轻重缓急。通过教师的语言描述、面部表情、课堂道具操作、手势停顿等有声和无声语言的相互配合，使学生很好地理解教学内容。教师有声有色的讲解，把学生的学习情绪不断推向高潮。例如，在回旋加速器教学中，教师用左手定则判断粒子所受洛仑兹力方向，用表情描述带电粒子被加速和被回旋的无奈情境，用停顿和节奏表达回旋的周期，学生易理解，会运用，效率高。如果教师的教学语言速度太快，和学生的思维不合拍，学生就感到吃力费劲，容易产生厌学情绪。如果教师的教学语言速度太慢，学生的思维活动开展得不充分，也制约了学生潜能的开发。如果教师讲课的声音太高，语言符号刺激性太强，会影响学生注意力的保持。如果教师讲课声音过低，会引起学生的听觉疲劳。教师的语言节奏，应根据教材内容和学生情绪，巧妙地加以调节与控制。讲解到教材的重点和难点时，语调应该放慢，语气应该加重，讲解到疑点或学生有困惑的地方时，教师的声调可以提高，尾音适当拖长。善于利用语言节奏和声调变化的教师，在课堂上就能引起学生较强的定向反应，从而使学生的大脑皮层持续地处于积极活跃的兴奋状态。
三、用无声语言关注学生
课堂无声语言是一种内在的教学语言，表现方式细腻、情感丰富含蓄，有利于培养学生的情感、态度和价值观。教师的举手投足，一个善意的微笑，甚至一个不经意的眼神，就会引起学生情感上的共鸣，激活学生的思维。例如，在学习重核裂变知识时，教师以原子弹为例，先介绍核裂变的过程，再介绍钱学森等科学家的事迹。同时用期待的目光关注每一位学生，既培养了学生的爱国主义情感，又激发了学生探究边缘科学的热情。让抽象的原理具体化，然后教师通过恰当的手势和启发的眼神，配合善意的微笑，把核能的开发和利用延伸到核电站建设及核辐射的防护上，培养学生的环保意识。教师的预设与生成有机结合，前后衔接紧密，过渡自然，效果良好。因此，教师应通过自己的表情、肢体语言，充分调动学生的手、脑、眼、耳，从而提高课堂教学效率。当然，教师的肢体语言应配合教学内容，否则，无目的的手舞足蹈反而会影响学生的注意力，破坏课堂教学节奏。综上可知，教师良好的语言艺术能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。所以在实际教学中，广大教师应注意提高自己的语言艺术。
语言的艺术4
摘 要：语言是人类进步的标志，是人们传达信息、交流情感的主要工具。曾有人概括语言表达的重要性：语言不是蜜,但能粘住一切。教师，尤其是语文教师的语言在课堂教学中的作用极为重要,教师是通过语言向学生“传道、授业、解惑”的,因此,教师的语言表达,成为教学艺术的重要组成部分,直接影响着教学的效果。我们要不断提升教师的专业语言素质，实现语文教师的语言艺术美。
关键词：初中语文 教师语言 艺术性
每一个语文教师都应该努力地培养、锻炼和提高自己的语言表达能力,通过自己出色的语言艺术表达,化深奥为浅显、变抽象为形象、使枯燥变生动。不同的语言，带来不同的表达效果。为此，我们的语言要求具有高度的准确性、形象性和全面的概括性等。
一、教师语言的重要性
1、语言艺术能提高教学质量和效率。
课堂教学无论是传播知识、培养学生创造能力，还是陶冶学生的道德情操，都是通过师生双方语言的表达和交流来实现的。教师课堂教学语言如果表达准确清晰、生动有趣，那么学生就爱听乐听，就能有效激发学生强烈的学习兴趣，就能集中学生的注意力，有利于学生智力的开发、创新能力的培养，同时也有利于节约教学时间和减轻学生的学习负担。不言而喻，教师的课堂教学语言艺术对教学质量和效果的影响是直接的、深刻的、不可忽视的。具有艺术魅力的教学语言，既可以培养学生的语感，又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法，从而激发自己的内部动力，启发他们主动去思考，理解教师所讲的内容。
2、语言艺术能能促进学生审美能力的提高。
优秀教师的语言必须具有美学特征，它包括准确简洁美、情感体验美、启发激励美、动态节奏美、幽默谐趣美,教师的语言会影响学生审美能力发展。教师美的语言本身就是学生的审美对象，它必将对学生产生美的感染，使学生从中获得审美感受，生发审美想象，丰富审美情感，拓展审美意识。教学艺术家的语言具有一些共同的特点：声音清亮,具穿透力,听起来十分舒服;语言丰富多彩,运用自如，简洁明确,生动形象,很有魅力;感情完全投入；声调的轻重快慢,抑扬顿挫,总让人感觉那么自然那么优美。他们的语言犹如诗歌语言一般精练、小说语言一般生动、散文语言一般优美、戏剧语言一般传神，这优美的教学语言本身就是十分丰富的审美材料。爱美之心人皆有之，学生对美的语言的热爱和陶醉，必将促使他们自觉、积极地去进行审美创造，从而在创造中提高自己的审美感知能力和审美创造能力。 二、教师语言要有高超的艺术性
1、激励语。
中学生充满朝气，使他们具备积极向上、坚韧不拔、艰苦奋斗的精神。但是由于中学生自身在成长过程中的弱点，使他们极不容易认识自我、把握自我。常常缺乏信心和勇气，严重影响了学习成绩和身心发展，这就需要教师使用激励语焕发他们勇往直前的精神。激励性的语言，要从正面入手，以赞扬的方式说出来，从消极中看到积极，从现象看到本质，从眼前的状况预示未来美好的前景。例如对语文考试成绩高的同学，希望他们继续努力、戒骄戒躁，对成绩低的学生希望他们下次考好，不因一次成绩好坏否定学生的未来，要把有低沉、悲观、懊丧情绪的学生鼓动起来。除了从理智上的解惑之外，更需要情绪上的感染。
在语文教学中可以根据课文内容激励学生，如《七根火柴》可以激励学生说，现在的美好生活来之不易，同学们应该珍惜，好好学习。课文的内在激励性在于教师对课文的理解和熟悉，充分利用课文的内涵和外延。
2、批评语。
批评语是对学生的缺点、错误进行否定评价的口语。批评能有效地克服学生的缺点，纠正错误，规范学生的行为和思想品德，增强学生对是非、曲直、美丑的辨别能力，有时还能从反面激发学生奋发向上的动力。对待学生既要敢于批评，又要善于批评。批评必须注意方式方法，以正面教育鼓励学生进步为主，批评仅是辅助手段。批评要坚持实事求是，不抱偏见，不抱成见，从关心爱护学生的角度出发，平等地对待每一位学生。如对学生上课讲小话，多次提醒不听后再严厉批评，尽量减少当众批评，而是课后纠正，从正反两方面批评。在批评学生时要不伤学生的自尊心，不侮辱学生的人格，语言力求委婉，严中带慈，直接批评和间接批评相结合。教师要控制情绪，不因情绪的变化而影响批评。
3、提问语。
提问是教师有目的地设疑，以引起学生积极定向的思考。提问是中学语文教师的一种重要教学手段，它是课堂教学展开阶段中教师运用的主要教学技能。提问是深入的阶梯，是触发的引导信号。提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。首先问题要清楚，目的要明确。提问要使学生一下子就能听懂，知道该怎样回答。不能设一些不疑之问或莫名之问。教师要确定好问的范围、深度和广度，组织合理适当的语言发问。要讲究问的顺序，先问什么，后问什么，应有条理地进行。
总之，在今后的教学过程中，我们只有不断地提升自己的专业语言素质，从语言艺术上下功夫，努力通过自己的语言表达，使知识更加直观化、形象化。这样才能让学生学得到位、练得到家，还语文语言美的真面目。
语言的艺术5
一、语言艺术在舞蹈表演中的运用
1）以歌唱为主的舞蹈艺术。一些舞蹈艺术是配合歌唱进行表演的。从舞台艺术表演来看，歌唱为主，舞蹈是配合歌唱的表演形式。歌曲中的歌词通俗易懂，且能够与音乐协调配合，舞蹈表演中则对于歌曲起到渲染的作用。这种舞蹈艺术的表达简单，按歌词的涵义做到肢体语言达意即可，以辅助歌曲烘托舞台气氛。
2）说唱结合的舞蹈艺术。说唱结合的舞蹈艺术在二十世纪90年代的艺术表演舞台上较为多见。歌曲的旋律快捷、节奏多变，演唱者将语言融入到歌曲表演中，且边唱边跳，达到了语言、歌唱、舞蹈于一体的舞蹈艺术形式。在语言的用词上，多为直接表达且起到强调的作用，所以语言在歌曲多以重音存在。在语言节奏上，与音乐的韵律相得益彰，吐字清晰而表达明快，给歌曲增加的新鲜感，加之舞蹈的配合，将舞台气氛带动起来。
3）呼喊劳动号子的舞蹈艺术。呼喊劳动号子是舞台艺术中较为多见的语言艺术表达形式，可以起到吸引观众注意力的作用。演员在舞台上的大声呼唤，观众对于舞蹈表演就先入为主地理解，可以增加舞蹈的舞台艺术表现力。在演员喊号子的过程中，如果配合由舞蹈动作，特别是富于地域特色的舞蹈动作，就会是号子声的语言表达力艺术感更强。
二、现代舞蹈中语言运用形式的转变
舞蹈表演中语言运用的传统形式是对于歌词的充分利用，在歌词的配合下，舞蹈的表现力会更强一些，可以增强舞蹈表演效果。随着观众审美层次发生变化，舞蹈艺术对于语言的处理也要相应地发生转变，由此而需要创新语言艺术表现形式。
1）舞蹈表演配合吟诵。在舞蹈表演中配合吟诵，可以对于舞台艺术的氛围起到烘托作用。吟诵的内容以古诗词为主，也可以是用于情感表达的散文，要根据舞蹈创作意图进行选择。这种表演形式可谓是由古诗词配以舞蹈传承而来。当表演舞蹈的时候，诗词有节奏地引用，可以使舞蹈更富于韵律感，且对于观众理解舞蹈内涵起到引导作用。当进行吟咏表演的时候，舞蹈的背景那个音乐要弱化，以突出引用的诗文。
2）舞蹈表演配有旁白。蹈艺术长于渲染舞台气氛，以抒情表达为主。一些舞蹈内容是以叙事的表演形式展开的，要使舞蹈内容能够被观众所理解，就需要配有旁白贯穿于舞蹈情节当中，其主要的作用是运用语言艺术对剧情的时间、地点、人物等等背景信息加以介绍。由于情感是通过舞蹈艺术表演发挥出来的，旁白则以叙事为主，无需加入评论内容，语言表达更为客观。对于舞蹈和旁白的分配上，旁白只需要介绍剧情即可，其作用是推动剧情向前发展，使舞台气氛封为激烈，并进入到高潮。舞蹈的作用则是用来表达动作强的内容，运用舞蹈艺术提升剧情的表现力。
3）舞蹈表演中的对话交流舞蹈着在表演中，可以通过对话交流的方式对于舞蹈内容以介绍，同时还可以引导观众对人物的情绪有所了解。对于舞蹈表演中运用对话的语言艺术表达形式，国外的戏剧作品中有所采用，但是国内的舞台艺术中还没有对于该艺术领域有所开发。在一些舞台表演中，语言交流开可以运用幽默滑稽的语言，对于语言的音调特殊处理，配合舞蹈动作，给观众以愉悦感。
三、总结
综上所述，现代舞蹈是多种艺术形式综合而成的舞台艺术。对于观众而言，对于舞蹈存在着审美局限，使得舞蹈的情感呈现难以被观众所理解。将语言艺术表达内容运用于舞蹈表演中，引导观众对舞蹈内容以深入了解，可以有效地提升舞蹈表现力。
语言的艺术6
1 声乐是语言与音乐相融合的语言艺术
音乐，作为一种声音的艺术.它包括器乐和声乐两种形式由器乐演奏的，叫做器乐;由人声演唱的，叫声乐。在声乐艺术中，音乐与语言所展示的概念，能使人们更深入具体地了解一切客观事物和细致复杂的内容，并使音乐形象所显示的声音内容以及与内容相应的全部联想领域更明确起来。这是因为“语言是手段”。人们利用它来彼此交流，达到互相了解。它不仅体现了一定的艺形象思维.并能同时通过语言去影响听众。
1.1声乐的基础是语言
声乐本身就是以歌声和语言相结合来传达思想感情。在中国不同的民族由于地理环境、风俗习惯、心理素质与情感表达方式的不同，尤其是语言的差异所形成的声乐民族风格，使语言的音乐化表现各具独特的民族传统。在欧洲，美声唱法源于意大利，最重要的是语言因素。它的音律平正、音序均匀、发音清晰、音调和谐、发出的声音柔和而深厚等，这些都为美声唱法的形成起到了决定性的作用。
1.2语言在声乐中的作用
歌唱语言的准确掌握运用，是歌唱技术的重要训练过程在声乐领域中，旋律和语言相结合才能准确地传达思想感情、完整地表现艺术形象。声乐是一种综合的艺术形式，也可以说声乐是用人声表现的带有语言的音乐。它通过有旋律、有节奏的声音为手段，让语言音乐化，使语言更富于音乐的节奏感和歌唱性;它以有声语言作为声音创作与表现基础，通过声音的不同组合规律与曲式手法，使歌唱性的语言展示出千变万化的声音色彩与形态，并以它特有的旋律化的声音美
来施展它的艺术魅力。歌唱语言使音乐形式所显示的声音内容以及与内容相应的全部联想领域更明确，首先，能够直接揭示歌曲的文学内容和中心意思，直接展示整首作品所表现的背景意义。其次。歌唱语言能突出作品的风格。再次，歌唱语言能直接展示歌曲的画面和意境。
2 声乐中歌唱语言的基本特点
声乐是跳动的音符和流淌的文字的融合，好的声乐作品，是词曲的高度和谐统一，相依相存中各显功能，而语言在其音乐表现中具有十分重要的地位。声乐语言的特点，大体可以概括为两个方面：(1)高度的准确性。声乐语言短小精悍。歌词非诗但有诗的韵昧，每个字都是经过认真推敲而来的。就声乐本身而言，它是歌唱的艺术，它的艺术效果是联想、想象、情绪反应、情感变化。因此，要求在演唱的瞬间，使听众准确无误地听清歌词的每个字、词，乃至整首歌曲。这样，歌词中字的高度准确、清晰也就成了声乐艺术表现的最基本的要求，因而“字正腔圆”也就成了声乐艺术的重要创作原则。(2)强烈的感染性。黑格尔在《美学》中反复强调音乐的内容是情感的表现，认为只有情感才是音乐所要据为己有的领域。任何一种艺术.都是通过独特的形象来达到以情感人的目的的，声乐更具有它自己的情感作用。这个作用就在于抒发自己，感染他人，所以在演唱时，要有感而发。声乐艺术创造的一个重要任务就是要加强对于歌词的感情体验。因此，每位歌者都应十分重视对“曲意”或“曲情”的体验与表现。
3 声乐语言是演员再创作的主要方面
声乐是语言与音乐相融合的艺术，是表现思想情感的一种艺术形式。同样的作品，不同的演唱者却有着不同的体现，在歌曲意境的带领下不同的歌者体现出自己不同领悟的情感。各种声乐作品中不同的体现正是歌者运用歌唱语言再度创作所表现出来的。人们不是常说歌唱要“以情带声”，这个“情”一方面来自于音乐的力量，另一方面更多地来自歌词带给我们的直接感受，我们把“情”理解为情感表达的要求和声乐审美意识对声音质量的指令性要求。这个意义上的“情”就不是单纯指歌曲的内容，而是广义的对“美”的情感要求，这就需要我们把歌唱的语言、歌唱的技巧与情感完美结合。
如何体现、把握声情并茂、以情带声的歌唱情感表现?可从以下内容去体现：
(一)研究歌曲作品的内涵。当我们在演唱某个声乐作品时，作品的思想内容、情感深度需要用相符合的声音来体现，这种声音的要求同时要符合声乐审美的标准，这个审美的标准是演唱者综合素质的体现。在这样的意识要求下，我们要去了解作品的风格、创作动机、创作手法、歌词的思想内容，表达什么样的情感，歌词与音乐的高潮点，包括旋律中有哪些特点。在演唱不同风格的作品时需要什么样的音色、气息等等，要符合作品情感表达的要求，这样才能准确地表达歌唱情感。
(二)具备各种情感的体验。我们除了学习音乐知识外，应该更多地去了解文学作品、电影、电视等的知识。这样可以体会多样化的感情表达，多学会一些感动，多体会喜悦、悲伤、离别、思念、兴奋、悠闲、豪放等情感和情绪，并能够真正地感动。一个麻木不仁的人是绝对学不好艺术的，一个对“美”无动于衷的人是唱不好歌的，因为声乐艺术的本质就是夸张地表现人的情感。科学的声音、歌唱的语言与情感的有机结合，才能够把一首声乐作品完美地表现。
4 声乐演唱中的语言艺术之结语
在音乐艺术语言中，音乐语言是声乐艺术中最重要的艺术语言。声乐既是音乐化的语言艺术。通过有声的基础训练实践是锤炼基本功的最主要途径。正所谓：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知与之舞之，足之蹈之也。”由此可见，语言是歌唱的基础，歌唱是语言在感情表达上的升华，二者紧密相联，不可分割。
语言的艺术7
大学生是未来社会发展的主力军，其思想政治素质的不断提高，对于社会主义现代化建设有着重要的作用。同时教育领域的不断改革以及大学生思想意识状况的不断变化，要求在高校思政教育中要注重汉语言艺术的使用，以期获得更好的教育效果，促进高校大学生的正确培养。
1什么是高校思政教育汉语言艺术
汉语言，即汉民族共同语言，是当前世界上使用人数最多的语言。而对于语言，在当前的国内外学者中都有不同的定义，但是各种不同的定义都有着一个共同点，即认为语言具有交流功能。国内外学者对于语言的研究，给汉语言艺术的运用奠定了一定的理论支撑，这样给当前高校思政教育中汉语言的运用发挥了更大的作用。在当前的高校思政教育中，汉语言艺术的运用能够极大的促进高校思政教育效果的提升。在高校思政教育中，如何运用好汉语言艺术的作用，促进教育效果的提升，首先要在表述的内容和形式上达到精准的地步，使整个语言更加的顺畅，在不违背语言规范的基础上，遵循正常的语言逻辑，尽力使汉语言的表达更加的生动形象，真正的贴近大学生的生活以及内心，从而提升高校思政教育的水平及质量。并且汉语言艺术在高校思政教育中运用的最终归宿就是要实现大学生思想意识状况的提升，因此需要教育者将深奥的道理通过通俗易懂的、形象生动的语言向学生们传达，从而促进高校学生对深层次的思想的进一步理解[1]。因此，高校思政教育中的汉语言艺术，就是在高校思政教育中，运用讲座、一对一谈心和动员大会等多种形式对高校学生进行思政教育的过程中，通过生动、形象以及精确的语言，将深层次的思想道理通俗的表达出来，从而走进大学生的内心，在情感上引起他们的共鸣，从而在思想上得到一定的升华。
2高校思政教育中汉语言艺术的特征
（1）在高校的思政教育中汉语言艺术所具有的首要特征就是科学性，即在进行高校思政教育时，必须要以马克思主义、中国特色社会主义的先进理论为导向，深入贯彻从实际出发的原则。科学性这一特征，首先体现在内容选择的科学性，教育者在语言运用的准确性的基础上，需要做到科学性，在通常情况下，教育会采用摆事实、讲道理的方式，以理服人，对在思政教育中遇到的问题要依据实际的情况进行相关的处理，必须坚持用词的准确性，从而使高校学生更加准确的理解相关的思想教育知识。
（2）其次在高校思政教育中的汉语言运用必须要具有贴近性，因为在当前的高校大学生进行思政工作教育中，会出现一定的阻碍，例如枯燥的思想讲座以及单调的理论分析，极大的脱离了当前大学生生活的实际状况。但是当前的大学生群体已明显不同于以往的大学生，在他们的身上具有更加浓厚的时代气息，他们更加倾向于对时代潮流的发展方向，对社会上的思想变化有着极度的求知欲，他们的思维更加敏捷，在单调枯燥的说教面前，他们有着极度的抵触心理，传统的教育方式方法已不能适应现代社会的发展，亟需进行创新，特别是在其中的汉语言的应用方式和艺术手法进行改革创新。因此教育者在进行思政教育的过程中，在汉语言的应用上，要增强自身的教育观念，在语言的表达形式上进行创新，从当前学生发展的需求出发，通过通俗易懂、来源于生活的时代语言，不断提升大学生在社会主义理论知识中的学习积极性，使广大的学生在学习的过程中，真实的感受到真实的思想教育，使当前的社会主义理论真正的影响到当前高校大学生的思想状况。
（3）在高校思政教育中，汉语言运用的艺术必须要具有一定的启发性。语言是高校思政教育进行的重要媒介，在高校思政教育中运用语言艺术，对大学生的思想政治教育效果有着更为突出的收效。所以，教育者在进行思想政治教育时，需要运用好启发性语言，使高校学生自觉自愿的学习先进的思想理论，提高在思想理论上学习的积极性，从而正确的引导当前大学生思想政治的良性发展。
（4）在高校思政教育中运用的语言还需要带有一定的艺术性。对于艺术性这一特征，不仅要求教育者在实际的工作中使用的语言内容具有一定的艺术性，并且在语言的表达形式上还要具有一定的艺术性，即在进行思想政治教育中不能只是照本宣科的进行，适当的应用一些通俗易懂的语言，同时在形式的选择上要注重语调的适当变化和修辞的运用，贴近大学生语言运用的习惯，使他们在接受思想政治教育时能更好的接受这些深奥的道理。比如对于理工科学生的思想教育，要多使用通俗易懂、幽默的语言，引起他们的关注，从而达到思想政治教育的目的。
3高校思政教育汉语言艺术的分类
在高校的思政教育中，按照教育的最终目的，可以将其中的汉语言艺术分为启发性、引导性、鼓励性以及批评教育性的四种类型的语言艺术。
3.1启发性的语言艺术
启发性的语言艺术，主要是指进行思政教育的最终目的是启发大学生对自身思想状况进行思考，分辨自己当前的思想状况中好的方面和不好的方面。从而使大学生对于正确的思想意识和错误的思想意识有一个辨别能力。这类语言艺术能够促进大学生参与到思政教育工作中来，从而有效的提升他们的思想修养，促进他们树立远大的理想信念。例如在进行对学生进行“坚定远大的理想信念”的思政教育时，一味的说教只会引起学生的抵触心理，教育者可以通过当前鹦哥岭的大学生对自己远大的理想信念勇敢坚持的实例来对学生进行启发，从而能达到思政教育的目的。
3.2引导性的语言艺术
引导性的语言艺术，是对在思想意识上出现偏离的学生，运用较为委婉的语言对他们进行启发引导，使他们自身认识到自己思想上的偏离，使其进行自我反省，从而完成思政教育的最终目的。这类语言艺术的运用，对于大学生的内心起到一定的保护作用，容易引起他们的感激心理，从这个角度上来说，能够有效激发学生进行自我改正，及时的纠正自身思想意识上的偏离，最终达到思政教育的目的。例如在发现学生在考试作弊这一状况出现时，如果教育者依旧使用以往的批评教育会使大学生的自尊心受挫，对这一思想教育产生抵触心理，最终与思政教育的出发点发生偏离，教育者应该站在学生的角度，换位思考，理解他们急于求胜的心理，引导性的进行劝诫，才能达到教育的目的。
3.3鼓励性的语言艺术
鼓励性的语言艺术，是教育者在进行思政教育时，运用赞扬、鼓励式的语言对学生进行鼓励的一种语言表现形式。每个人都不喜欢被批评，喜欢接受赞美与鼓励。因此在高校思政教育中，教育者适当的运用鼓励性的语言往往会收到意想不到的结果，鼓励性语言的运用能够有效激发学生内在的潜力，给予他们一定的自信心，从而达到高校思政教育的最终目的，这样的例子数不胜数，例如教师在教学过程中对于一个学习较为落后的学生的一句不经意的鼓励性的话语，可能会给这位学生的一生带来重要的影响。
3.4批评教育性的语言艺术
批评教育性的语言艺术，是在对学生所犯的错误的评价，运用批评教育性的语言，使学生认识到自身的错误，引导其发现导致错误发生的根源，引起学生的注意，从而在以后的学习生活中避免同类错误的再次出现。但是在运用批评教育性语言时，教育者必须要事先要了解整个事情的来龙去脉，尽量防止对学生产生误会，从而影响对学生的思想政治教育。并且在进行批评教育时，教育者要从学生的角度出发，以包容的心态进行批评教育，以真诚的语言、宽容的心情，引导学生认识到自身的错误，进行反省。并且在运用批评教育性语言时，要充分考虑到学生的实际情况，从实际出发，避免戳中学生的软肋，从而引起不必要的矛盾，比如对于单亲家庭的学生，教育者在进行思想政治教育时，就不能用到“你家里是怎么教育你的”等等语言。
4汉语言艺术在高校思政教育中的作用分析
汉语言艺术的合理有效应用，对于高校思政教育有着举足轻重的作用。首先，能够促进高校思政教育目的的实现，从实际的教学中，可以发现，教师在课堂上对语言艺术的运用，能够有效提升学生的兴趣，从而促进教学效果的提升。思政教育工作也不例外，汉语言艺术的运用情况对于思想政治教育工作受到的效果有着直接的影响。这是由于，语言是教育者向学生传递思想理论的主要手段，语言艺术的有效使用能够极大的引起学生的关注，实现教育者与学生之间的交流沟通，从而促进思想教育工作的开展。因此，在高校思政教育中合理的运用汉语言艺术，不仅展现了教育者的学识水平，更能引起学生的关注，从而促进思政教育工作最终目的的实现。其次，能够促进学生进行自身的反省认知，现代的大学生思想观念叠形成，受到了多种文化观念的影响[2]，这可以表现在他们对于师生关系的认同上，在现代的大多数学生眼里，教师与学生之间是平等的，大家完全是可以建立一种亦师亦友的关系。他们对于单调枯燥的语言没有任何的兴趣，更加倾向于生动、有趣的语言形式。这样在当前的高校思政教育中，汉语言艺术的运用就显现更加重要了。最后，汉语言艺术在高校思政教育中的合理应用，能够改变大学生对于思政工作的`印象和态度，从而促进思政教育工作良好形象的树立。在以往的高校思政工作中，通常都会使用讲座的形式进行，教育者在上面说教式的讲，学生在下面昏昏欲睡，这就是当前大部分高校学生对于思政教育工作的印象，从思想上就不重视思政教育工作，而在进行思政教育时，教育者注意运用汉语言艺术，使语言更加的生动有趣，不仅可以引起学生对于思政教育工作的兴趣，更能改变学生对于思政教育工作的态度，为思政教育工作树立了全新的形象，从而有利于思政教育工作的有效推进。
语言的艺术8
一、教学语言要具有启迪性
启发性语言有利于开动学生的思维机器发展学生的思维能力。启发性语言是创新教学中语言艺术的最高境界，教师善于驾驭启迪技巧撇创新的“催化剂”。
1.语言要到位且含蓄。说“到位”是指对症下药，说到点子上，向正确方向引导胆也不该是为从学生那里“套取”教师需要的答案而设的“全套”。说“含蓄”是指给学生留有思考的空间，开拓思维，思而得之，你“举一”学生“反三”月日便最终得到错误答案，也不束缚他们的手脚在不知不觉中培养了他们的创新意识，同时也练就了他们坚毅的品格。
2.语言要唤起学生的求知欲。列夫·托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”例如在讲植物的呼吸作用一节时河以这样提问题:我们都知道人和其他动物需要呼吸空气中的氧，那么植物需不需要呼吸呢?因为很多学生都不注意植物的呼吸，所以一定觉得很新奇就很容易唤起他们的求知欲从而促使他们去求根究底。
二、教学语言要形象化
形象化的语言有利于创造一种良好的学习情境或氛围拉近师生之间的距离。语言生动让人爱听，幽默让人回味无穷，简洁的数字让人一目了然。说服力胜过千言万语。形象化的语言使学生紧张而不拘束严肃又不失活泼。它把深奥的事物形象化、复杂的问题简单化，使知识深刻地印在大脑皮层上。
1.形象化的语言使学生从优美的境界里获取知识。如在讲果实和种子形成一节前这样描述:人们常赞美花开的美其实花落同样是一种美，因为花落之后即将收获丰收的果实，正所谓的“春华秋实”，那么果实到底是怎样形成的呢……这样的语言使学生如临其境，仿佛置身于金色的秋天，学生自然对果实和种子的形成产生求知欲。在这种愉快的心情下学生就获取了知识。
2.多种修辞方法的运用能使问题化难为易，从而达到事半功倍的效果。如在讲植物的蒸腾作用的意义时可运用类比的方法肥植物散失水分比喻成人洗澡之后留存体表的水分蒸发时会带走人体的部分热量，从而感到凉爽这样学生自己就能把蒸腾作用能降低植物本身的温度这一意义理解北难为易理解也透彻。
3.幽默使教学语言魅力无穷。幽默是要以丰厚而渊博的知识为底蕴的，因为笑过要有收获。课堂上时而插入幽默诙谐的语言能活跃课堂上紧张的学习气氛，让学生在笑声中领悟科学的奥秘，提高他们的学习兴趣。如在讲反射的概念时教师不妨让同学说出反射的概念，当同学听到教师点名而立刻站起来时教师说这就是反射，同学们会哈哈大笑之后教师又说这也是反射。这样教师几句幽默的语言活跃了课堂气氛调动了学生学习兴趣在此基础上再讲反射的概念既能深刻体会理解北抽象为直观，又增强了记忆提高了学习兴趣掌习效果也一定很好。
三、语言简明扼要启然流畅往意节奏
课堂语言既要简明扼要，自然流畅，又要有快有慢，有轻有重，忌长篇累犊主次不分不停地说成断断续续拼讲停停平铺直叙。
1.优美流畅的语言能诱发学生的探究兴趣，打造舒适的心里环境，陶冶人的情操始人以美的享受。学生首先在语言上接受了你，那么你的传授才有可能被接受。教学语言的流畅主要体现在过渡自然、不留痕迹不要给学生造成这是一部分那又是一部分汾割明显的感觉。
2.所谓简明扼要是不讲废话，语言要既能讲透问题，又少而精炼不要反反复复抓不住重点，尤其讲解概念时，更要简明、透彻。简明既去掉可有可无的词不要多余的，因为概念是本质的东西，是精华要求语言精且准。
四、肢体语言的运用可提高语言表达能力
所谓的肢体语言是指通过手势、躯体的姿势、面部表情这些无声的语言协助词语语言来完善教学内容从而使课堂教学效果更上一层楼。
1.手语形象生动。手是人的第二张脸池是会说话的工具。它表达的含义相当丰富肩表达情感的情意手势，有指明人、事物、方向的指示手势，有描摹性的象形手势也有表达抽象概念的象征手势。总之手语使生物教师语言的象形更加鲜明大大增强了美感效应。
2.表情语言丰富多彩。表情能体现出人的各种思想情感，学生通过教师的表情能感知教师的心境从而引起相关的心里效应。教师在课堂上要正确使用表情语言赴学生感知生物学的奥秘。语言是一门艺术，怎样让这门艺术在创新教育的生物课堂上大放异彩赴学生在阳光雨露中收获知识，创新语言的运用势在必行。只有这样才能使每个45分钟都成为艺术的精品。
语言的艺术9
一、 教师的语言要抑扬顿挫,富有感染力
所谓抑扬顿挫,就是教学语言应该有高有低,有快有慢,富有节奏感。将表情、手势、停顿、操作等无声语言与声调、轻重音等有声语言恰当地配合起来,使教师的讲解有声有色,更能激发学生的智力活动,从而使课堂气氛有节奏、有旋律、有起伏,学生在获得知识的同时,得到美的享受,不断地把学生的学习情绪推向高潮。鲁迅先生在日本不乏很多好的老师,但是藤野先生之所以在鲁迅的心目中留下深刻的印象,我认为原因之一就是藤野先生的课堂语言抑扬顿挫,富有感染力。所以,在教学过程中的重要之处,适当提高声音,促其注意;关键之处,稍作停顿;需熟记的内容,不妨和以声韵,以利记忆。这样,就可以增强感染力,提高物理课堂教学的效果。 在语言中饱含对学生真诚的期望、对物理教学的热爱和对知识精辟的见解,才能激起学生情感上的共鸣。教师在教学过程中就要凭借自己一桶水对一杯水的知识优势,经常鼓励学生发现问题。不管提问题学生程度的高低,也不管所提问题的正确与否一律热情鼓 励。对于不切实际,漫无边际,钻牛角尖瞎想出来的问题要耐心疏导。
原苏联教育学家米·期洛特夫说过:幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默可以活跃课堂气氛,调节学生情趣。学生在心情舒畅的环境中学习效果要比在沉闷的环境中学习效果好的多。在课堂讲解中运用幽默,可以控制学生的注意;可以使讲解的内容变得有趣,活跃课堂气氛,消除师生间的隔阂,融洽师生间的关系,日常生活中的很多幽默可以搬到物理课堂上来,只要运用恰当,通过幽默的描述、生动的语言,声情并茂的讲解,学生兴趣倍增、情绪高涨,容易进入一种最佳的学习意境。
二、教师的语言要富有启发性
不少教师往往简单地认为教师根据教材一字不差地讲解概念就完成了物理概念的教学,这是对概念教学的曲解。所谓掌握概念,就是要求学生会在探索概念,在形成概念的基础上运用概念的基础上
运用概念,在运用概念的基础上加深理解概念。学生很少懂得物理
概念是怎样来的、为什么要引入某一概念。这就需要教师的语言来
引导学生。在引入新课时,教师巧设悬念,问而不答,有意留下空白,不但能激发学生的兴趣和参与意识,更能发挥学生的主观能动性,使学生的思维跟着老师的节拍“转”。
在我国,曾经有一种提法:作为一名好教师,应当在课堂上解决问题,把所教的内容都讲透,不给学生在课后留下疑难,让学生在课后提不出问题。实践证明,这样不但不会取得好的教学效果,而且还会阻碍学生思维能力的发展,使学生养成懒惰的习惯。因此,在物理教学中及时恰当地留下一些暂时的空白,促使学生产生一种急于填补空白的心理,不但能调动学生的求知欲望,激发学生主动探究的兴趣,而且还能培养学生自主解决问题的能力。物理是一门循序渐进的学科,许多知识前后联系比较大,教师的语言要生动,要考虑学生的学习情绪和知识基础,要使学生经常注意为什么要研究这个问题,问题是怎么样着手解决的。讲课时,要“心中时刻有学生”可以经常提出问题,即采用所谓“问题性讲解”,以激起学生的积极思维活动,引导学生到正确的思想上去,教学中倡导启发式,坚决反对注入式。把教学从传统的教师讲授、学生吸收——储存——再现中解放出来,转向教师启发,学生实验探究——转化——创新。只有这样才能培养具有创新精神的人才。
三、教师的语言要严密准确
教师的语言要准确规范。语法混乱、言不及意,将严重影响知识的传递以至影响教学; 向学生传授科学知识,教师的语言必须科学准确。这样,不仅可以使学生获得清晰正确的知识,而且使学生受到严格的物理语言训练,形成一丝不苟、严谨治学的风气。如在讲“光的反射定射”时,不能说:入射角等于反射角,而应说:反射角等入射角。因为反射角的大小是由入射角的大小决定的,两个角之间具有因果关系。所以,作为物理教师,要认真考虑自己的课堂语言设计是否科学合理、合乎逻辑。不能将日常生活俗语、方言当做物理语言搬到课堂,如将物理语言“熔化”、“沸腾”说成“化了”、“开了”等。
总之,为使学生能较好地理解一些抽象概念和摸不着、看不到的物理过程,要运用语言艺术,使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,书面文字口语化,枯燥知识趣味化,这就是说教学语言既要通俗易懂,又得深入浅出,以加强学生对知识的理解、掌握和记忆 ,教师的课堂语言多种多样,教师的语言水平不是天生就有的,要通过教学实践不断锤炼而提高。
语言的艺术10
一、油画语言是画家表达审美情意的一种工具
油画语言的表达的历程即是油画艺术的发展变化。一种艺术语言的转换，在一定程度上影响到人们的思维方式，并进而转变了人们的观察方法和审美理念，从而不同程度地推动了其自身的发展。是画家进行形象思维并把这种思维转化为无声的东西的手段。艺术思维是注入艺术家个性的思维，想法的不同在相当程度上决定着油画表达的个性，所以，一个没有独立思考能力的人，一个不会用自己的眼睛去观察，不会用自己的头脑去认识世界的画家，他的绘画语言最多是熟练和模仿，熟练地陈词滥调和鹦鹉学舌，是画不出优秀的、新颖的、独具个性的作品的。在艺术多元化的世界文化发展的进程中，艺术个性得到了拓展，绘画语言也随之得到了发展，油画语言表达体现了画家个性特质和审美倾向。在语言的运用上，因受不同的因素的影响，而形成的以不同特色的语言形式反映在画面上的特性。最后通过艺术家品性、不同的生活环境在各画家油画创作中的体现也有所不同，就形成了不同风格。事物是画家所存在的这个真是的世界，油画语言是画家的精神追求与情感表达的方式，通过某种艺术语言形式的展现，在油画作品中呈现的油画语言作为审美符号所出现。把客观事物通过油画语言所展现，通过心灵对外界的感性把握，使其具有精神思考与启迪的特点。印象派时期的大师梵高，他的油画作品《麦田与收割者》他试图用色彩去揭示精神，用了很耀眼的金灿灿的黄色来表达收割时人们喜悦的心情。用短而有力的笔触来传递那种收获的情感，在他笔下那强烈的色彩清晰的点旋转运动和夸张的变形的形象作画更生动了表现了他的作画心情和他要表达的情感。
二、艺术个性已经成型的画家
他的绘画语言已经形成了独具风格的艺术特色。艺术风格的形成，除了画家的自身知识素养之外，主要靠平时的生活的积累与艺术的实践，只有这样积累生活，在发现与表现人的思维的时候时，才能认艺术的独特性对于一个画家的重要，包括自己用怎样的绘画语言以表达自己所获取的审美语言又用怎样的方式。当代画家任传文的作品大多冷色调，清雅、静谧，充满童真与性灵的悸动，般若禅意的流贯。《秋声》是早期代表作，此时造型工整细致，但手法已体现出精神性探索。画面上方，一线风筝逸出蓝空，两旁鱼儿般云朵满怀意趣；中间，幽蓝湖水，倒映黄树林，左侧红砖房，前边白褐树，每一笔通灵般描绘细致；一男孩手举纸风车，奔跑于金灿灿路上，这儿时玩物，旋转画布上，竟有莫名喜悦与感动。我认为画家存在的意义是画家不仅仅能够在平凡淡泊的岁月里和司空见惯的事物中唤出某些心灵深处的特别的情感，而更在于他能够在其中发现一种崭新的艺术语言，并不遗余力地去实现它。任传文先生就做到了这一点。他的每一幅画都是一个真实情感以一种与之相吻合的特别形式的袒露，形成了他独具特色的艺术语言。在笔者多年的习画过程中，当然也有自己的看法，要形成自己的绘画语言，也离不开借鉴，模仿为了学步，一旦能独立行走，掌握了方法，就应当抛弃掉。甚至有意回避掉。绘画中的个性不是绝对的以自我为中心，绘画语言也不能特殊很神秘或没人知道。我们所提倡的艺术个性，应与人民大众的审美要求相契合。每一个艺术创作都是时代的产物，都遵循着某种艺术原则，适应人的审美需求。艺术家拿出自己对生活的看法，通过艺术思维转化为绘画语言。绘画语言既是表现对象、表达情感的手段，也是画家和观者审美交流的桥梁。要使画家在思想感情上发生共鸣，进行心与心的交流，这种共鸣和交谈应该是独特的，是积极向上的、健康的、真挚的、高尚的。画家不可能和所用的观者产生共鸣，因为每个人的兴趣爱好，审美，艺术素养，欣赏习惯都是不一样的，画家永远不可能也不必要去追求人人满意的绘画效果，要争取人们热爱生活和艺术的绘画效果。艺术家应该是时代的领航者，他有义务提高和引导观者审美能力和趣味的责任，通过自己的语言传出画者的心声。
三、结语
综上所述，只要你热爱生活，热爱艺术创作，热爱这片土地，永不停歇的去探索属于自己的绘画语言，属于你自己的艺术特色，我相信你一定能画出只属于你自己的独具特色的为人所欢迎的画作。
