什么是0教案备课
0教案备课就是教师为课堂教学做准备的过程，0教案。从广义上说，教师的学习、生活都应该是这个过程的一部分，因为教师也是以自己的所有生活感受和知识储备教会学生如何学习，如何思索。狭义上的备课是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案。备课是一个过程，它是由钻研教材、了解学生、设计教学计划、书写教案、教后反思等多个环节组成的一个系统过程，而教案只是备课呈现的一种形式，目前教案形式的要求主要有：
（1）、教案要完整。即在一篇教案中，应该有教学目的要求、教学重点、教学难点、教具准备、课时安排、教案正文、教后感想。正文中又包括导入、每一部分的详细教法、过渡语、小结、总结等。
（2）、教案书写要及时，要提前两周备课。我们现在的备课，基本是集体备课，然后是根据自己班级的实际情况进行教案的修改，在教学结束以后，我们要开始二度备课，使自己的教学设计更加完善。
可是我认为我们也可以实行0教案的尝试“0教案”是课改的产物，“0教案”不是把教案终结为“0”。“0教案”不是笼统地否定一切教案。只要能备好课，教案怎么写都可以，“写”在脑海中也可以。“0教案”不是“0备课”，该做的工作仍然要做，而且要用更多的时间来理解教材、把握教材、设计教学、与同伴交流学习，只是不再毫无意义地加重教师的工作负担而已。这才是“0教案”改革的真正实质。曾听到这样一个新闻，一位教师在成功执教了一堂课之后，当别人问及他准备了多久时，他是这样回答的：我用我的一生来准备我的教学，而就这一堂课而言，我只花了15分钟。寥寥数语，道出了备课的真谛。一节课的时间只有短短的40分钟，但要使这40分钟真正发挥作用，需要老师付出几十倍甚至几百倍的时间和精力。
常说：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。教学工作也是这样，不备课就不能达到预期的目的，获得最佳的教学效果。常常可以看到，有的教师知识丰富，也学过教学法，但是，备课马虎，草率，敷衍了事，结果，教学效果不好；也有的教师虽然知识掌握得一般，教学经验也还不够，可是，备课却很认真，下了功夫，结果，教学效果很好，并且能够教一遍就有一遍提高，使自己教学不断臻于成熟。
备课工作不但是弥补教师在专业知识和教学经验方面不足的手段，而且是教师工作中不断提高自己业务和教学水平的重要途径。但备课形式和风格的个性化、多样化是新课程标准孕育下的必然走向，所以为了适应教育改革、新课标实施的新需求；需要与教师在实施新教材的同时，不断完善新课程标准背景下开放、合作、发散的备课方式。体现个性化教学的风格,促进课堂教学的创新,使教师从繁重的机械书写中解脱出来,使备课不再流于形式。苏霍姆林斯基指出：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”改革教师的备课是一个烘托课堂气氛，提高教学效果而行之有效的途经，让教师由假备变真备，由被动变主动，由“教书匠”变“研究者”，让老师们有更多的时间和精力去学习，去思考，去教研，去发展，去成长。
