教学设计《济南的冬天》
设计思想
《济南的冬天》是冀教版七年级语文上册第四单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。
学习本文，可以领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。
学习本文，首先构筑读的平台，让学生在整体感知的基础上，通过反复诵读领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。通过朗读去发现美、感知美、探究美。还要创设说的`动机，尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
媒体设计思路
七年级学生大多生活在钢筋水泥的丛林里，难以领略甚或想象文中描写的山野自然冬天的景色，头脑中很难形成具体影像，因而在对文本学习时，特别是对刻画景色的生动精美的语言学习时可能会产生障碍，利用多媒体课件创设丰富的教学情境，可以使学生在具体的兴致盎然的观察实践中，在视听语言与文字语言的对比中，不断丰富观察体验，丰富心灵感受能力，完成对文本的学习。
1、配合导语展示冬天暖阳的景色，扭转学生心中对冬天固有印象，激发探究情趣。
2、出示“学习目标”和“教学流程”，使学生对本课学习目标和学习过程心中有数。
3、请同学利用简介作者，补充老舍与山东济南的渊源资料，使学生更好地把握作者思想感情。检查学生“预习交流”情况，学生初读课文后出示尝试思考题，学生带着问题朗读，对课文内容整体感知。
4、学生自主欣赏课文范读的视频和音频片段，通过演员声情并茂的朗读，培养学生有感情的朗读课文的能力，带动学生对文本的理解，通过诵读，读出文章的美，读出作者的感情，读出自己的感受。
5、将体现文本景物特点的图片纳入赏析环节，清晰而准确地向学生展示冬天山水的美丽，增强直观形象感，使文本有具体的依托，很好地培养学生的对文本的理解与探究，加强对文章内涵及其文化底蕴的深入理解。
课堂教学结构流程图
教学目标
知识与能力：有感情的朗读课文，体悟济南冬天的美。品味优美语句，特别是比喻、拟人等修辞方法和情景交融写作手法的运用。
过程与方法：反复诵读文本，感知内容。以读带动理解，以品味优美词句带动对文章整体理解。
情感态度与价值观：体会作者对景物的独特感受，引导学生观察自然，热爱自然，进而关注生活。
教学重难点
重点：学习作者抓住主要景物的特征细致描绘及比喻、拟人修辞方法的运用。
难点：作者情景交融的写法。
教学方法：反复诵读，合作交流，尝试探究。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入
赏析图片
导入：一说起冬天，同学们往往想到什么景象？想起哪些诗句？但是有没有这样一块宝地：冬天不但不冷，还有点温晴，不但不令人厌恶，还惹人喜爱？那么就让我们共同走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南的冬天的美丽，体味名家名作的魅力。
（板书标题）
二、设定学习目标和教学环节
学习目标：
1、了解作者，掌握字词，学习描景抓住特征的方法。
2、赏析语言，体味济南的冬之美。
3、感受济南冬天的特点和作者对济南的深情。
教学环节：
1、听 感受名作之美
2、读 诵读语言之美
3、说 品味意境之美
4、写 体悟情感之美
三、检查预习
师生合作，介绍作者，完成导学案上预习题
四、听 感受名作之美
听范读，感受名作魅力，初步了解作者蕴含在字里行间的感情。
五、读 诵读语言之美
有感情朗读，同学听范读，揣摩停顿、重读，拖音，儿化音等，做朗诵准备。
学生展示朗读，师生共同评价。学生齐读。
六、说 品味意境之美
赏析文中优美的句子，选择喜欢的语句，说说喜欢的原因，体会用词的妙处。学生分组讨论，交流。结合图片展示发言。
学生谈学习本文的收获，完成课堂练习。
七、写 体悟情感之美
老舍把济南冬天写得很美，字里行间也洋溢着对济南的赞美喜爱之情。在你的印象中，家乡的哪个季节最美？哪些景物令你难忘？把它写出来吧！
学生结合画面展示写一段家乡某一季节的景物描写，展示朗读。
