作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、说教材
这篇课文是一篇文质兼美的散文，课文描写了广玉兰花的幽香、纯洁、以及旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情，激发学生对广玉兰的热爱，对大自然，对生活的热爱。
根据《语文课程标准》和学生的认知水平，我拟定如下教学目标： 1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，选择自己喜欢的一两个段落背诵。
过程与方法：理解课文内容，体会广玉兰的幽香、纯洁以及旺盛的生命力，感受广玉兰的色美、形秀，以及叶片的独特情趣。
情感态度与价值观：使学生在品味朗读的基础上，让知识生成智慧，使智慧与情感共生。
教学重点：了解广玉兰花瓣的色泽、质感、花开时的各种形态以及叶片的特点，体会广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。
教学难点：联系生活实际，理解作者为什么喜欢广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
教学资源：主要采用多媒体课件。
二、说教法与学法
本课采用多媒体辅助教学手段，遵循“积极指导自学、合作、探索的学习方式”，运用情景教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、多渠道接受信息。将“读——思——议”贯穿于教学的始终，让每个学生都能主动参与到学习活动过程中来。
三、说教学程序
基于上述理念，本科的教学过程我是这样设计的：
（一）、回顾旧知，全面感受
首先引导学生回忆课文，感知作者对广玉兰的感受，引发学生对文章中心句的思考，进一步明白作者对广玉兰的态度。说一说广玉兰哪些地方给你留下的印象最深？
（二）、品味花香，认识花性
引导学生带着问题去读课文，在读中思考，文中哪些地方写广玉兰的幽香，从哪里看出来的。再通过朗读，感受广玉兰的幽香，体会作者对广玉兰的喜爱。
（三）、欣赏花“洁”，感悟人生
鼓励学生自主选择朗读方式，体会广玉兰的纯洁，再用玉琢冰雕作比较，感受广玉兰花的质地，达到理解重点词句的目的。
（四）、研读花形，感悟生命
先引导学生默读课文，边读边思考作者是从哪些地方来表现广玉兰旺盛的生命力的。从叶到花，逐步感受广玉兰旺盛的生命力。
（五）、善用空白，精神内化
从调动学生的生活积累入手，结合本课的写作方法，联系生活实际写一种花，在综合学习过程中发展学生的个性，形成独特的情感体验。
我的板书是这样安排的：
上方是课题，下方是广玉兰的三个特点，重点突出“爱”。
说课稿 篇2
一、说教材：
《异分母分数加减法》是北师大版五年级数学上册第四单元《分数加减法》中的第一节。
从整个章节看，由于在实际计算中经常遇到异分母分数加减法，所以它是分数加减法教学的重点，也是分数四则混合运算的基础。这节课是在学了“同分母分数加减法”之后，并且整合了分数的基本性质、通分、约分知识的基础上进行教学的，不但是对“同分母分数加减法”的回顾和巩固，更为“分数加减混合运算”的教学作好准备。因而，本节课的教学在分数四则混合运算中作用是十分重要的。把“异分母”化为“同分母”也是数学“化归思想”一次很好的渗透。
异分母分数加减法的法则是：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。学生在上一个学段已经学习了同分母分数加减法，知道分数单位相同才可以直接相加减，又在前一个单元里熟练掌握了通分的技能，这些都是学习本节课的基础。同时五年级的学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
所以，根据对教材的分析及对学情的把握，我确定了以下的教学目标及重难点：
知识技能目标：
1、通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。
2、能正确计算异分母分数的加减法。
过程方法目标：
1、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。
2、培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和自学、合作的能力。
情感态度目标：
1、 使学生感受数学知识之间的联系，渗透转化的数学思想。
2、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。
教学重点：异分母分数加减法的计算法则，理解异分母分数加减计算时必须先通分的算理。
教学难点：异分母分数加减法转化为同分母分数加减法的探索过程。
二、说教法、学法：
本课主要采用“自主探究教学法”， 即设置问题情境，发现和提出问题，论证分析问题——解决问题——归纳小结法则——巩固应用。力图创设一定的问题情境与和谐民主的学习氛围，开放教学全过程，教师主要着眼于“引”，启发学生“探”，利用学生好奇、好胜的心理，创设问题情境，激发学生的求知欲望，促使学生探究解决问题的方法，从中掌握发现问题，解决问题的规律，把“引”与“探”有机结合起来。
三、说教学流程：
一、创设情境，导入新课：
上课伊始，我用数学趣味故事引入，并让学生根据故事中的数据提出问题。并且由他们提出问题，学生会感到分外的有趣，极大地激发了学习积极性，并调动了学生去积极思考。然后根据学生所提的问题列出算式，并观察所列的算式与以前所学的同分母分数加减法有什么不同，从而引出本节课的课题。
二、自主探索、探求新知：
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”为此在新授部分我着力创设民主气氛，提供参与机会，渗透学习方法，鼓励学生主动探索新知。
1、摆一摆：
让学生利用手中的学具摆一摆，从直观上得出1／2＋1／4的答案是多少。
2、算一算：
教师首先抛出问题：“像这样分母不同的分数应怎样相加呢？”并适当提示：“可不可以转化成我们以前所学过的知识？”学生会马上想到刚学完的通分，然后让学生独立算一算，算后交流算法。此时的算对学生来说已非难事，而且在自主探索中获得了成功的体验，并突破了教学重点。
在这一环节中，学生通过摆一摆、算一算，并结合教师的提示，在头脑中已有了基本的计算方法，对于算法的总结也就水到渠成了。
3、说一说：
在学生自主算出答案后，组织学生进行交流，重点引导学生说出异分母分数加减法的算理。在学生汇报后，我在此加了一个环节：老师的算法跟同学们的不一样，我是这样算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3。我这样算对吗？针对我的算法，学生进行了反驳，指出“只有分母相同也就是分数单位相同才能相加”这一算理。此处看似不经意的一问，对于明确异分母分数加减法的算理起着重要的作用，从而突破了难点。
4、总结算法：
学生有了计算1／2＋1／4和1／2－1／4两道题的基础，所以此时我放手让学生通过讨论，自己总结计算异分母分数加减法的法则，培养了学生自学与合作的能力。
三、总结回顾：
首先让学生交流、汇报：本节课你有哪些新收获？你是怎样计算异分母分数加减法的？进而组织讨论：异分母分数加减法与整数、小数加减法有什么相同点？这不仅使学生主动总结学到的知识和学习方法，而且适时沟通了新旧知识间的联系。
纵观本节课，我本着“授人以鱼，不如授人以渔”的思想，充分利用学生已有的知识和生活经验，创设问题、活动情境，帮助学生探索出异分母分数加减法的计算方法。倡导学生自主探索，合作交流，动手实践，帮助学生真正理解分数单位不同不能直接相加减，并为后继学习奠定良好的基础。
说课稿 篇3
基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标：
知识与技能目标：通过各种活动，让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
过程与方法目标：让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。
情感、态度与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好习惯以及合作意识。
而本节课的教学重点是：
1.认识和了解纵向复式条形统计图。
2.能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图。
3.能根据统计图发现信息并进行简单分析。
4.能根据统计图提出并回答简单的问题。
教学难点是：
1.正确画出纵向复式条形统计图。
2能根据统计图发现信息，分析信息，并能提出简单的问题。
教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具
根据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的原则。教学中，我主要采用情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织学生开展探索性的活动，让他们在自主探索中获得知识。
有效的数学学习不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。根据这一理念，本节课，我指导学生学习的方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。以下是我的教学设计：
第一环节：创设情境，激发兴趣。
为了让学生主动与我同行，我准备从学生身边寻找数学，创设了一个我们班中各小组分别有多少人的问题情境，然后组织学生根据收集的数据画出条形统计图，并借助投影仪展示学生画出的统计图，让学生根据统计图进行简单的数据分析。为了让学生体会学习复式条形统计图的必要性，我准备设计一个矛盾冲突，告诉学生这样的单式条形统计图不能直观地看出各小组的男女生人数怎么办？从而引出课题。（这样的设计，不但复习了旧知识，检查了学生对旧知识的掌握情况，而且激发了学生的`学习兴趣，又为新课的学习作了良好的准备。）
第二环节：主动参与，构建新知。
我先让学生数出本组的男女生人数各有多少，并根据学生所汇报的数据填入事先设计好的复式统计表内，然后组织学生根据统计表，分别绘制两个单式条形统计图，并鼓励学生借助投影仪展示绘制的复式条形统计图，以及讲解这种统计图的画法。
为了让学生深入学习新知识，我鼓励学生小组合作，想办法把这两幅单式条形统计图组合起来，画成一个复式条形统计图，而我则深入学生当中，发现容易出错的，利用多媒体课件动态演示直观地把两个单式条形统计图合并成一个复式条形统计图的过程，而且边操作边进行重点讲解，并让学生边看复式条形统计图边进行简单的数据分析，以及提出并回答的问题。从中生成新知识。
为了让学生体会单式条形统计图与复式条形统计图的区别与联系，我又让学生把这两统计图进行对比，让学生说说它们的异同点。
（这一环节，通过让学生动手操作、动脑思考、动眼观察、动口交流等一系列活动。以及我的适时引导，不但让学生理解并掌握了新知识，培养了学生的各种能力，而且变灌注知识为主动脉获取知识，充分体现了学生的主体地位。）
第三环节：综合实践，学以致用。
为了体现数学来源于生活，又运用于生活的理念，我设计了三个层次的练习题。
第一题是填空题：表示我校各年级学生人数应该画（ ）式条形统计图。
表示我校各年级男女生人数应该画（ ）式条形统计图。
第二题是看图分析题：我将用多媒体课件出示一幅某地区城镇和农村居民人均住房面积的复式条形统计图，让学生边看图边进行简单地数据分析，并提出和回答简单的数学问题。
第三题是看表作图题：我将出示东江源小学二到四年级男生、女生1分钟平均跳绳数量的复式统计表，让学生根据表中数据绘制复式条形统计图，并让学生边看复式条形统计图边进行简单的数据分析，以及提出并回答的问题。
（层次分明的练习设计，步步深入，环环紧扣，让学生在运用新知识解决实际问题的过程中体验到成功的喜悦和乐趣，做到学以致用。）
第四环节：全课小结，加深印象。
我准备用你学到了什么？有什么收获？来引导学生进行课堂小结，不但帮助学生梳理所学的知识，而且激发他们展开丰富的想象，使之感受到数学知识的无穷澳妙。
最后，我来说说我的板书设计，我只把学生根据本班各小组男女生人数所绘制的复式条形统计图，以及学生提出和回答的问题作为我板书的内容，这样直观、易懂。
说课稿 篇4
一、说教材：
1.本课在教材中所处位置
《自己去吧》是一篇童话故事。课文通过小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
本单元由四篇课文和“语文百花园四”组成。这四篇课文分别是《看书》《路色的金鱼》《自己去吧》《轻轻地》。前三篇课文是儿童诗，以“爱学习，会思考”为主题。后一篇课文是散文，以“有礼貌，关心他人”为主题。本单元的课文反映的是儿童的学习和生活内容，书写了儿童的思想和情感，渗透了学会学习，学会生活的现代意识。对儿童具有极好的教育意义。本单元的课文内涵丰富，语言生动，情感浓烈，感染李强。
《自己去吧》是这一单元中的第三篇精读课文，在本单元中起着承上启下的作用，本单元的训练重点是指导学生随文识字，培养朗读能力，教育学生爱学习，会思考，有礼貌，关心他人。因此，本科教学要继续抓住单元训练重点进行训练。这是一篇童话故事，根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、）体味课文语言，感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。
2.教学目标任务
针对课文特点，结合一年级学生的认知水平和新课要求，我们把第一课时的教学目标定为：
★知识与能力：认识12个生字，会写4个字。
★过程与方法：正确、流利地朗读课文。
★情感态度与价值观：了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。
★教学重点：正确、流利地朗读课文
★教学难点：从读中领悟出小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领。。。。。。
二、说教法：
《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小猴学会了爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领，因而，在设计教学时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。
三、说教法、
（一）读中品味，理解感悟。
我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、指名读、合作读、分角色读、）体味课文语言，感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
（二）创设情境，合作交流。
我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会写”“我会读”“我会说”联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
（三）拓展延伸，培养想象。
在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。
四、说教学流程
（一）谈话导入，板书课题
同学们，我带来了几位小朋友，你们想认识它们吗？（出示图片：小猴、小鸭，小鹰），有一天，小猴想学爬树、小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们想知道发生在它们身上有趣的事吗？让我们一起来学习第11课《自己去吧》（板书课题）生齐读课题。理解词（“自己”的意思，用“自己”说一句话），在课题中有三个生字，是我们需要学的（自己去），请同学们和老师一起书空学写生字。区别字形“自”与“目”字形相似，容易混淆。
（二）初读课文，整体感知
1.检查学生认读生字。（齐读、开火车读）
2.把字宝宝送到课文中会不会读，在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。请同学们自由读课文（两遍）。
3.同桌互读，相互纠正，思考：课文中写了哪几个小动物？说说课题中的话是谁说的？
（三）细读感悟、理解
1.请一名同学试着读第一段。学生评价。
2.指导朗读：小猴要吃果子，应用什么语气跟妈妈说？（请求、商量），妈妈的语气是亲切和蔼的，读出激励的语气。师：猴妈妈喜欢自己的小孩吗？那它为什么让小猴子一个人去学爬树呢？猴妈妈想让它独立学会本领……你们喜欢表演吗？要想表演好，首先要读好对话。
3.分角色朗读：同桌之间练习分角色朗读。应用（请求、商量）的语气同桌互读。
4.检查朗读情况，老师读旁白，一名学生读小猴的话、一名学生读猴妈妈的话，全班交流，引导在读中感悟。提问：小猴它学会爬树了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？
5. 师生分角色齐读。评价：同学们的朗读精彩极了，告诉大家，小鸭、小鹰的故事也很有趣，想学吗？
6.请同学们自主学习第二、第三自然段。
7.指名学生读小鸭的话，师根据学生朗读情况及时点评指导。
指名学生读鸭妈妈的话，师：鸭妈妈喜欢自己的小孩吗？那它为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领……）再读读吧！
8. 同桌合作分角色朗读。
9.提问：小鸭它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？
10 .学生以各种形式汇报学习第二、第三自然段结果，如：朗读，分角色朗读。
11.全班分角色并在学生感悟课文后配上动作读全文。
（四）总结延伸
1．学习这篇课文你有什么收获？
师小结：板书：小猴→爬树
小鸭→游泳｝自己学本领
小鹰→飞翔
学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。
2.请同学们说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。
3.你有没有自己的事情自己做？怎么做？
4.师：大家说得真好，我发现大家在生活中都和勇敢的小猴、小鸭、小鹰一样了不起！老师想考考你，连一连（出示黑板上的练习）
（五）板书设计
11 自己去吧
小猴 → 爬树
小鸭 → 游泳 ｝ 自己学本领
小鹰 → 飞翔
五、说教学的有效性
在语文课堂教学中，教师要通过抓住能梳理和概括文本的课堂教学要素来实施有效的教学活动。本课中，教师将通过有效的提问创设学习情境，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，激发学生的求异思维。要把学生置于朗读的中心位置，，把教学建立在学朗读的基础上，通过让学生各种形式的读课文着力解决体会、感悟等情感态度与价值观方面的问题。在教学过程中，引导学生进行深入思维，使学生真正理解、领悟文本内容、受到美好品格的熏陶。
说课稿 篇5
一、教材分析：
㈠、地位和作用：
两角和与差的正弦、余弦、正切是本章的重要内容，它具有承上启下的作用.是正弦线、余弦线和诱导公式等知识的延伸，是后继内容二倍角公式、和差化积、积化和差公式的知识基础，对于三角变换、三角恒等式的证明和三角函数式的化简、求值等三角问题的解决有重要的支撑作用。
㈡、教学重点难点
教学重点：两角和与差余弦公式的推导及应用
教学难点：两角差余弦公式的推导
设计依据：由于“两角和与差余弦公式的推导及应用”对后几节内容是否掌握具有决定意义，因此它是本节课的一个重点。由于“两角差余弦公式的推导”需要构造向量来解决，所以它是本节课的一个难点。
二、目标分析
1、知识与技能： 使学生理解两角和与差余弦公式的推导，并能初步应用它们进行简的三角函数式的化简，求值及恒等式的证明.
2、过程与方法：经历由向量的数量积推导两角和与差的余弦过程，体验和感受数学发现和数学创造的过程，体会向量和三角函数的联系，体会一般到特殊和数形结合的思想.
3、情感、态度、价值观
①让学生在公式的推导和运用过程中体会成功的喜悦，培养学生不怕困难勇于探索的求知精神.
②通过观察、对比体会公式的对称美、思维的和谐美，给学生以美的陶冶.
三、教学方法分析
本课时授课对象是对探索未知世界有主动意识，对新知识充满探求渴望的高一学生他们已经掌握了任意角的三角函数和向量的相关知识，但独立地运用向量的方法来推导公式存在的困难。根据学生已有的知识储备和心理特征，确定教法为：自主探究、小组讨论、合作交流。
本节课是一节公式推导和应用课，应该采用启发式教学，指导学生主动参与公式的发现、推导和应用过程。
四、教学过程分析
教学过程分为温故知新，引入新课、由特殊值探索公式结构、引导学生证明公式、通过例题体会公式的应用、通过练习题加深对本节内容的掌握、学生小结本节课的收获、布置作业几个环节。
Ⅰ、引入新课
问题1 ：我们已经学习了向量的数量积，请用数量积的知识完成下列练习。
则
练习: 已知， ，则=
Ⅱ、 新课探究
问题2 ：由出发，你能推广对任意的两个角都成立吗？
如图所示，以x轴非负半轴为始边分别作角，
且＞。假设它们都为锐角，设它们的终边分别交单
位圆于点，那么
表示的角是什么？
设
有平面向量数量积的两种表示形式，得到以下等式：
∴
在推倒的过程中，因为为与的夹角，故。实际上，当时，为与的夹角，而，由于余弦函数的周期性，任意角都上的角可以转化为
综上所述， ，对于任意的角都成立。简记为。
问题3：由公式你能推出的余弦公式吗？
结论：
文本框:
简记为“余余正正符号异”
Ⅲ、应用举例
例1、 求值：
例2、已知，求的值。
变式：已知，求的值。
例3、
变式：
设计意图：逆用公式是学生认识和掌握公式的重要标志。通过步步加深，加强学生对公式的理解和应用，引导学生积极参与思维，培养学生观察，比较等思维能力。同时渗透了一种化归思想。
Ⅳ、课堂练习
教材练习
Ⅴ、课堂小结
1、知识层面的小结（对公式的探究过程激发方法的启示，用向量的数量积证明公式的主要思路以及公式的特点和功能）；
2、数学思维能力层面的小结（在学生小结的基础上，教师概括提升------- 包括本节课所涉及到的特殊与一般的思想，数形结合的思想，换元思想的体现，逻辑思维能力的提高以及对数学和谐美的欣赏）。
设计意图：让学生通过小结，反思学习过程，加深对公式及其推导过程的理解。领会数学研究的有关基本方法和途径，学习并能应用数学思想与方法解决有关问题。
强调公式中α、β的任意性，是本节内容的主线，它赋予了公式的强大生命力。要深刻领会公式承上启下的核心作用。
Ⅵ、作业，
1. 必做：习题3-2A 2、,3.
2. 探究：能否由的公式得到的公式呢?
通过布置作业使学生进一步巩固本节的重点内容
板书设计
1、向量数量积公式：
2、问题1、2、3
3、总结提炼：
两角和差的余弦公式
应用举例
练习反馈
说课稿 篇6
一、说教材
《番茄太阳》是小学语文苏教版第八册的一篇课文。本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，文章语言优美生动，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给了我许多快乐——她清脆的笑声感染了“我”，美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了温暖。
教学目标：
知识目标：能有感情地朗读课文，体会“番茄太阳”的含义。
能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力，理解能力和语言表达能力。
情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。
教学重难点
凭借课文语言材料走进明明，知道她是一个漂亮、聪明、乐观和富有爱心的小女孩，体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染。
二、说教法学法
(一）教法
1、自主、合作、探究法。本节课，我基本采用了全放的学习方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种形式的读引导学生训练语言、积累语言、感悟到学习的乐趣。
2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新，情感丰富而真挚，在教学中我把朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
（二）学法
素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不再是教学生念书，而是引导学生主动的去探究。因此，教学中我着重对学生进行以下学习方法的训练指导。
1、质疑探究法。学起于思，思源于疑。本节课，主要引导学生围绕“番茄太阳指的什么？”“明明给‘我’带来怎样的心情变化？”等问题进行思考、探究，培养了学生的思维能力和创新意识。
2、读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特点，我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、想象、交流”的学习方式来理解课文内容，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交流、充分尊重个体差异，让每一位学生投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功快乐的目的。
三、说设计理念
这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合。在教学中我主要抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的感染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领学生逐步明确“番茄太阳”的三个不同含义，进而激发学生的爱心，让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。
“阅读是学生的个性化行为。”本课时主要通过学生多种形式的读，紧紧抓住“我”的心情变化，通过明明的笑、言行，感受明明纯洁、善良、积极向上、热爱生活的美好品格，以及对“我”的积极影响，真正体会“番茄太阳”的深刻含义。激起学生心中的“爱”，让每一个人的心中永远挂着红红的“番茄太阳”。
四、说教学流程
（一）激情导入
番茄，太阳，太阳、番茄，这个奇妙的组合告诉了我们一个动人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们一起走进盲童明明的内心世界。
[以情激情，自然而然地进入课文。]
(二)个体自学，整体感知，感受盲童明明的心灵。
1、自由轻声地读读课文，想想明明给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。
[这一环节，我充分尊重每个学生的个性基础，给予他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。同时，通过个体的自我学习、整理、归纳，为集体交流作准备。]
2、交流感悟、指导朗读。
交流：明明给你留下什么印象？你是从哪些词句中能体会到？在学生畅所欲言的同时，引导学生从小姑娘的笑、言行，体悟明明的内心，感受明明的乐观、好奇心、机灵、聪明、善良、有爱心，并有感情地朗读这些句子。
（三）细读感受“我”心情的变化。
课堂上，我再次启发学生带着问题“盲童明明给我带来怎样的心情变化？”再次走进文本，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。找出课文中描写“我”心情变化的语句。如：“生活很艰难，心情无比灰暗”。“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。”等句子，以学生的感悟为主，我适当点拨，以读代讲，与学生一起体会是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”带来好的心情变化（灰暗——温暖——快乐——感动）。
[生生对话，师生对话，让学生感悟人物内心世界，指导学生学会朗读，学会倾听，体会人间真情。]
（四）质疑，精读感悟“番茄太阳”的含义。
1、让学生带着问题：“课文为什么以番茄太阳为题？在文中共出现了几次，每一次都指什么？”再读课文，重点朗读12、13、16自然段，深入感悟“番茄太阳”的三次含义：太阳、明明的笑脸、明明真诚的爱心——美好的心灵。再次深入感悟第三个“番茄太阳”——这颗爱心中包含着什么？通过学生的朗读、讨论、老师的点拨，感受这一颗热爱生活，热爱生命，关爱他人的心。让学生明白“番茄太阳”一方面包含了作者的喜爱之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太阳”一样美好。
（五）拓展延伸，升华情感
此时，我语锋一转，再次提出问题：1、明明的笑容为什么那么真？那么美？2、暖我的心的，仅仅是明明吗？你觉得谁也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太阳”？让学生再一次地思考、交流、讨论、回答。老师再小结：是啊！所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满爱与温暖。
[发展个性化语言，拓展思维，让学生对文章的理解有了“质”的飞跃！]
（六）配乐感情朗读
播放《种太阳》，让学生带着这种美好的感情再一次走进课文，体会人间真情。
激发学生爱心，把教学推向高潮。
（七）作业超市
1、课外阅读爱心小故事，并试着讲给周围的人听
2、读了这篇体现人间真情的故事后，写一篇不少于200字的读后感。
3、推荐有关爱心的词语，爱心名言让学生抄在笔记本上。
五、说板书设计
板书是文章的浓缩与精华，好的板书可以说是一个微型教案，起到画龙点睛的作用。以下就是我的板书。
12．“番茄太阳”
美好的爱心
↓
灰暗→温暖
↓
永留我心
说课稿 篇7
各位领导、老师们：
你们好！今天我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册第一单元第2课《三亚落日》这一课。下面我就从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。
教材分析:
《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。作者运用清新活泼的语言，正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了对大自然的热爱，对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。本文层次清楚，词汇丰富，语言清新，字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美，是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。
本单元的“壮丽山川”与前面各册中写台湾的蝴蝶谷、南沙群岛、庐山云雾、沙漠绿洲、高原、草原等文，勾勒出一幅气势恢弘、景象万千的河山长卷图，长城、运河、秦兵马俑等历史文化遗产更是辉映其间。
学情分析：
本文安排在小学阶段的最后一册，通过之前的学习，学生已经把握了识字记词的方法，在老师的指导下，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。通过本文的学习，学生可进一步丰富语言的积累，进一步把握写景文章的学习方法，提升体验文本的能力。
在学习本单元课文之前，在前几册中也有相应主题的单元，如：
有二年级上册第三单元的“热爱祖国”、二年级下册第三单元“爱祖国爱家乡”、三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”、四年级下册第七单元“不忘国耻振兴中华”、六年级上册第二单元“祖国在我心中”。以前各个单元的学习为本单元的学习打下了很好的基础。
考虑到绝大部分学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度初定以下教学目标：
1、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。欣赏并摘抄描写落日的语句。
3、情感目标：朗读品味语言文字，感受三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
其中目标2是教学重点，目标3既是教学重点又是教学难点。
教学模式
学生是学习和发展的主体，为了达成目标，突出重点，突破难点，让学生在语文教学中得到不同水平的发展，本节课教学，我根据课文的特点，在教法上主要采用“朗读指导法”、“情感感悟法”。
古人语，“授之以鱼不如授之以渔”。向学生传授“学法”，让学生学会读书，这是语文教学的终极目标之一。叶圣陶先生也认为，语文教学最基本的方法就是读，引导学生认真地读，使之见于书，出于口，明于心，真正达到口诵心惟。所以，在本课时的教学中，我主要在“读”“写”“悟”进行学法指导，加上学生间的讨论交流，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。本节课教学，我力求体现让学生充分与文本对话，感悟文章的美言美景，在理解和体验文本中受到情感的熏陶，唤起自己对大自然的赞美和热爱。
教学设计
我设计本节课的基本教学流程为：
一、谈话导入（用时3分钟）
我以诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引入，初步让学生感知日出给人带来美好、向上的感觉。那日落的景象如何？随即揭示课题，指导学生读好课题，明确写的是“三亚”这个地方的“日落”。
二、整体感知（用时5分钟）
我放手让学生自主学习，扫清字、词障碍。在分自然段朗读的同时相机正音，读准多音字“悄”qiǎo。然后指导学生归纳自然段主要意思。在学生初步了解文意的基础上，引导学生围绕“课文哪几个自然段描绘了落日景象？”来理清课文条理。
三、精读感悟（用时20分钟）
通过引读“在三亚看落日”，作者觉得“真有诗意”。激发学生的神往之情。
同时，引领学生进入第二环节的学习“精读感悟”。课文第2自然段介绍三亚浓郁的热带风光，我先让学生观赏三亚风光录像，使学生有感性的认识。然后，引导学生抓住蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等景物来领略三亚的热带风情。由“三亚的热带风光美，三亚的落日更美”这句话自然过渡到（第3-5自然段）的学习。这一部分是课文的重点，生动地描绘了三亚落日的美景。如何引领学生从语言文字的描述中领悟体会落日的美景，我设计了以下步骤：
1、默读课文，感受日落画面。默读课文，看看日落的过程由哪几幅画面组成？估计学生能够找出日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
【设计意图】引导欣赏图片，激发学生的学习兴趣，同时使学生对三亚落日有一个初步的感受，然后通过朗读，了解课文内容。
2、组织交流，指导朗读。通过“你最喜欢其中的哪一描写？” 组织学生交流。指导学生读出喜爱之情。
【设计意图】朗读课文，引导学生读正确，读通顺，然后找到中心句，使学生对课文的描写基调有所了解，为品读重点段落奠定基础。
3、品味语句，想象体悟。
主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程：像一个快乐的孩童，像一只光焰柔和的大红灯笼，像一个动作优雅的跳水员。
三亚落日的全过程，我紧扣文中三句描写落日的比喻句，引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象，从而深深体会到三亚风光美，在这样饱含诗意的地方看那么美的日落，使学生对作者情不自禁的赞叹“在三亚看落日真有诗意”转化为发自肺腑的感受。
先理解第一句比喻句，把什么比作什么？学生不难回答“像孩童”。再进行研读：哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”，估计学生很快就会抓住“红扑扑、抖落、溅出”这些词语体会到太阳像个“快乐的孩童”。为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱，我采用教师范读，学生想象并结合动作去感受夕阳“孩童”般的快乐形象。再指导朗读，抓住重要词语，读出对此种景象的无限喜爱，由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习其它两句比喻句时，我也将采用上述方法引导学生理解感悟。如，我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句，轻读想象，体会大红灯笼在“硕大无朋”的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣，感受似跳水员“轻快灵敏弹跳入水”的日落情景。
【设计意图】引导学生感受三亚浓浓的热带风情后，抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学，抓住落日随着时间的推移，形态也随之变化。抓住“红扑扑”“抖落”“溅出”等词语来进行指导，体会三亚的自然风光之情。
4、图文对照，指导背诵。课的最后，我将留5分钟左右，让学生先理后背，逐段击破，再连段成篇进行背诵练习，以竞赛加星插红旗来激励学生，提高背诵能力。让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中，让诗意的文字内化为学生的语言积累，达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的，为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
【设计意图】让学生欣赏和感受美好的事物，也是对学生情感的一种熏陶。在感悟的基础上再次通过朗读，把这种感悟、体会予以内化，自然情感也就水到渠成。因此对课文一遍又一遍的梳理中，有层次地指导学生朗读，使学生在读中感悟文本美，想象画面美，读出意境美，最后达到熟读成诵的效果。
四、拓展延伸（7）
学完课文，进行 “拓展延伸”。
设想让学生观察我们这个地方的日落景象，进行一次小练笔，学习作者用丰富的词汇，正确生动的比喻、拟人等写法，进行写作练习，以读促写，读写结合，真正提高学生的语文能力。
五、写字指导，养成习惯（5分钟）
写字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础，因此教学工作中我们不容忽视。给本课的10个生字根据结构分类。重点分析“溢”“敛”的结构特点，指导学生书写。然后让学生练习，教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。
通过指导训练，让学生观察字形结构、掌握书写规律，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而有效地提写字质量高，养成良好的书写习惯。
六、课外延伸（课下完成）
推荐学生对比阅读巴金的《海上日出》以及主题丛书《壮丽山河》中相关篇目。
