摘要：自Ｃ９明确提出大学计算机基础教学的核心任务是培养学生计算思维能力后，计算思维能力培养日益受到重视。但从培养目标、培养方式、培养过程、培养效果来看，还存在诸多问题。因此，应加快完善评价机制，构建模块化的计算思维课程内容；加强立体化教学资源建设，探索新的计算思维教学训练模式与手段，分专业进行师资培训，提升计算思维教学的适切性与有效性；完善教学管理与监控机制，推进计算思维教学由隐性化、被动化向规模化与制度化转变。
关键词：计算机基础教学；计算思维；可视化；师资培训；内驱力
１计算思维能力培养研究的缘起
计算思维不是计算机科学家的专属技能，而是数字化时代每一个人都应具备的基本技能，“２０５０年前，要让地球上每一位公民都具有计算思维能力”［１］。２００７年，周以真教授在卡内基梅隆大学成立了计算思维研究中心，并修订了该大学一年级学生的课程，籍此培养该校非计算机专业学生的计算思维能力。我国面向非计算机专业大学生大规模开展计算思维能力培养始于２０１０年。教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会２０１０年５月，在安徽合肥会议中要求将计算思维融入到计算机基础课程中去传授，以此培养高素质的研究性人才［２］；２０１０年７月西安会议发布了“九校联盟（Ｃ９）计算机基础教学发展战略联合声明”，旗帜鲜明地把“计算思维能力的培养”作为计算机基础教学的核心任务［３］，标志着计算思维教学面向所有大学生全面展开。２０１３年，教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会正式发布了“计算思维教学改革宣言”，进一步明确了计算思维培养在大学计算机基础课程教学中的中心地位，并把计算思维的培养提升到了创新人才培养和国家发展的高度［４］。
２计算机基础教学中计算思维能力培养现状
２．１从课程内容来看，存在内容重组与全面更新２种观点
