三位数减三位数连续退位减教案1
教学内容：p24 例2，例3 p25—26 练习六第4—6题。
教学目的：
1，使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。
2，使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。
3，结合情景图，对学生进行爱国主义教育。
教学重点：连续退位减算法的多样性。
教学难点：算法的多样性。
教学过程：
一，创设情境，引入新课：
今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢 同学们有什么好办法吗 （让学生充分发表自己的看法）最后师生得出：先去附近把100元换成整十元的，然后付给服务员10元，服务员找回4元，我还剩90+4 =94元。将100—6列成竖式再回顾一下思维过程。
二，新授：
1，教学例2：507—348=
（1）学生尝试计算。
（2）分析： 要从十位上退1，可十位上是0， 怎么办 十位退1后剩几 百位上为什么只剩1
（3）想一想：计算上与517—348有什么不同
（4）笔算702—564，让学生说说计算的过程。
2，教学例3
（1） 出示例3：500—185=
一， 你会计算吗 你有几种算法 学生自主探索求差的方法，小组交流。
（2）学生展示算法。
500—185=315
① 5 0 0 ②185+15=200 ③185=100+85
— 1 8 5 500—200=300 500—100=400
3 1 5 300+15=315 400—85=315
（3）试一试：800—695=
3，比较两题计算上的相同点，小结并揭示课题。
三，反馈练习
练习六第4题。学生独立完成。完成后让学生运用估算大致检验一下答案的.正确性。表扬正确率高的同学 。
四/小结
三位数减三位数连续退位减教案2
教学内容：P22-23例1及“做一做”
教学目的：
1、使学生正确计算三位数减三位数，同时提高估算意识和能力。
2、联系实际，初步渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
3、让学生在活动中愉快地学习数学。
教学重点、难点：三位数减三位数的笔算方法。
教学过程：
一、创设情景，引入新课
老师想请同学们一起到云南去旅游。（出示例图）
昆明的旅游景点是石林、大理的旅游景点是三塔、丽江的旅游景点是玉龙雪山。
1、你还观察到什么？可以提出什么问题？
2、师：大理到丽江有多远，我们可以通过画线段图来理解。
3、3、学生估算大理到丽江，汇报估算的方法。
4、学生尝试用竖式计算，在小组中讨论。
517十位退1后能减4吗？怎么办？
—348百位退1给十位，这时十位上是几？
169十位上的6是怎样算出来的？
5、“做一做”
6、学生讨论计算的方法和注意点，教师后揭示课题。
二、巩固练习
1、练习六的第1题，把小蜜蜂和相应的花连起来。
2、用数学：第2题。
让学生用不同的方法解决这道题，订正时说计算过程。
3、第3题。学生独立完成两个问题，集体订正。
三、全课
三位数减三位数连续退位减教案3
一、教学内容：
P24例2、例3P25-26练习六第4-6题。
二、教学目的：
1、使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。
2、使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。
3、结合情景图，对学生进行爱国主义教育。
三、教学重点：
连续退位减算法的多样性。
四、教学难点：
算法的多样性。
五、教学过程：
（一）创设情境，引入新课：
今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一块蛋糕加一袋牛奶共花了6元。可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？（让学生充分发表自己的看法）最后师生得出：先去附近把100元换成整十元的，然后付给服务员10元，服务员找回4元，我还剩90+4=94元。将100-6列成竖式再回顾一下思维过程。
（二）新授：
1、教学例2：507-348=。
（1）学生尝试计算。
（2）分析：要从十位上退1，可十位上是0，怎么办？十位退1后剩几？百位上为什么只剩1？
（3）想一想：计算上与517-348有什么不同？
（4）笔算702-564，让学生说说计算的过程。
2、教学例3。
（1）出示例3：500-185=。
你会计算吗？你有几种算法？学生自主探索求差的方法，小组交流。
（2）学生展示算法。
500-185=315
①500。
②185+15=。
③185=100+85-185，500-=300，500-100=400，300+15=315，400-85=315。
（3）试一试：800-695=。
3、比较两题计算上的相同点，并揭示课题。
（三）反馈练习。
练习六第4题。学生独立完成。完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。表扬正确率高的同学。
（四）全课。
