在教学工作者实际的教学活动中,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的牧场之国教学设计范文,欢迎阅读与收藏。
牧场之国教学设计1
一、教学目标:
1、会认8个生字,理解课文中的生词,并能够恰当运用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。标注自己喜欢的语句,并能够说出喜欢的理由。
3、初步感悟文中写景的方法。
二、教学重难点:
在理解课文内容的基础上,有感情地的朗读。体会课文的写作方法,能够初步了解赏析的方法。
三、教具准备:
课件
四、教学时间:
一课时
五、教学过程:
(一)谈话导入,揭题
1、引入课题:这个单元的课文都是描写乡村生活的,上节课我们一同感受了乡下人家的独特和迷人。今天我们再去荷兰去体验一下,看看那里的乡村生活又是一番怎样的风景?
2、出示图片:你都看到了哪些荷兰的美景?
3、板书课题:牧场之国。学生齐读课题。
【设计意图:兴趣是最好的老师。为了激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、学会合作。我出示了相关的图片,这样不仅激起学生的学习兴趣,又能够激发对新知识学习、探究的热情,让学生在不知不觉的情况下进入下一个阶段的学习。同时引导学生进行句段训练,为理解课文打下基础,也能够训练学生的口头表达能力。】
(二)初读课文,识记生字、词
1、学生自由朗读课文
师:打开课文,用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,难读的地方要反复多读几遍。
2、在文中自由识记生字。
3、出示课文中的生字词,自由练习后指名领读。
镶嵌,骏马,牲畜,公爵,舒缓平稳,悠然自得,默默无言
膘肥体壮,仪态端庄,辽阔无垠
【设计意图:四年级的学生已经具备了自学的能力。但学生之间存在差异,在此环节中可以使各个水平的学生在读书方面落实到位。因此,在该环节中应该放手让学生自读课文,利用已学知识去初步理解课文。】
(三)再读课文,整体感知
1、指名读文,师生正音,并思考每个自然段的段意。
2、学生自由汇报,教师概括每段段意。
3、课件出示。
4、小组合作概括文章的主要内容。
5、教师小结。
【设计意图:对于中年级的学生来说概括课文的主要内容是一难点,学生往往分不清复述课文与之的不同之处。因此在学生能够概括每段段意的基础上,再概括文章的主要内容难度相对便降低了。在三人小组合作过程中,也给予后进生说话的机会和模仿的范例,提升答案的正确度。同时也在潜移默化地引导学生感悟概括主要内容的方法。】
(四)精读课文,细细体会
1、出示课文第一自然段。
荷兰,水之国,花之国,也是牧场之国。
A、学生齐读,通过读这一段你都知道了什么?
B、我们再来看看题目,作者是围绕着哪个方面来介绍荷兰的呢?
C、那这一段在文章中有什么作用?
【设计意图:了解作者的开头方式,整体把握文章的重点内容,也为后文的理解做好铺垫。并且了解文章的结构特点,为习作积累素材,打好基础。】
2、导学课文第二、三、四、五自然段。
A、出示自学提纲:
(1)熟读课文第2、3、4、5自然段,画出你喜欢的语句?并把原因标注在旁边。
(2)练习朗读这些语句。
(3)小组三人交流。
3、自由汇报,重点句子加以讲读。
(1)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。
“专注”指专心注意,这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时,都像一个人那样深沉含蓄,不时地琢磨着生活中的各种问题,回味着草原的无边美景,由此可以看出整个低地是何等的安静祥和,外界对牛没有一点干扰。
(2)极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括,句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上,活动着的全是黑白两色的花牛,景致壮观,色彩明丽,于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。
(3)辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹这草场与骏马和谐。
(4)狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。
4、这些句子中作者运用了哪些修辞手法?有哪些好处呢?
5、指导朗读相应的语句。
A、个别读。
B、教师范读。
C、汇报读。
【设计意图:在学生有所感受的基础上在进行朗读指导,而且朗读对于中年级学生也是重要训练点,因此朗读训练呈阶梯式展开,使训练的目的性更加明确,进而达到更好的教学效果。】
6、从这些句子中你读出了什么?(动物们是自由的、荷兰的夜晚是宁静的)
7、教师板书。
8、你喜欢的句子中除了描写动物的,还有描写哪些方面的?(景色描写)
(五)感悟写作特色、方法
1、请同学们再次浏览课文,思考:这篇文章的结构特点是什么?(总分)
2、每个自然段的结构特点呢?(有分、总还有总、分)
3、那我们在作文的过程中我们也可以采用这种结构特点,可以使文章的条理更加清晰。
4、指导学生学会选材,以及做到详略得当:荷兰的动物只有作者介绍的这几种吗?为什么作者只写了这几种动物呢?作者在描写的时候是如何分配的?
5、是呀!这些动物只是荷兰的代表:
当作者看得到多色的花牛在自由自在生活的时候,会情不自禁地赞叹道?“这就是真正的荷兰。”
当作者看到那成群的骏马在原野上驰骋时候,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)
当作者看到那成群的羊、猪、鸡时,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)
当作者感受到挤牛奶、运牛奶后宁静的夜晚时,会情不自禁地赞叹道?(“这就是真正的荷兰。”)
6、突破本课难点:思考:“这就是真正的荷兰”这句话一共出现了几次?(四次)
7、为什么会出现四次“这就是真正的荷兰”?
8、学生自由汇报,教师小结课件展示。
【设计意图:在小学阶段,要充分利用文本中的优美篇章进行写作指导,以便学生真正做到学以致用。】
(六)小结
今天我们一同领略了荷兰的乡间风光,感受到了自由的气息,享受了安静的夜晚。同时也了解到了作者的写作特色和方法,希望我们也可以用笔记录下我们所见到迷人景色。
六、教学板书
22、牧场之国
多色的花牛
成群的骏马,自由
这就是真正的荷兰
羊、猪、鸡群,安静
挤牛奶、运牛奶
牧场之国教学设计2
教学目标:
1认识本课生字,理解由生字组成的词语。
2有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。
4感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点
重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。
教学过程
一、导入
从三方面导入:题目,资料袋,插图,感受异国风采。
记住荷兰的风采:水之国,(运河多)花之国,牧场之国(三分之一都是牧场),风车之国。
二、初读课文,整体感知。
(1)初读课文,读准生字,读通课文。
(2)谈谈读书的最初感受。(文中的词语,提取关键词语:辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群)
三、细读课文,美读课文。
师:牧场是圈养牲畜的地方,问中具体写到哪几种物种呢?
生:奶牛、骏马、羊、猪、小鸡和长毛山羊。
师:那几段具体写到?(2——4自然段)自由读。
师:学生自由朗读课文2—4自然段,想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象?
指名反馈。定位:自由王国。
四、读中感悟,认真品味。
(一)1、“有的牛背上盖着防潮的毛毡,正在低头吃草;有的站立不动,仿佛正在思考什么。”思考什么?(舒服安详的时候才会有思考的神态。)
2、牛犊像贵妇人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
3、花牛+碧绿的草原=自由的王国,景色壮观,色彩明丽,这就是真正的荷兰。
(二) 师:骏马在自由王国里是什么地位?
生:辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
生:除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。(飞驰)
飞驰,什么时候叫飞驰,生:很自由,无拘无束,没有牧人的吆喝,像怎样就怎样,
师:“飞驰”的姿态美吗?就像小孩自己床上打滚一样。
师生:这就是真正的荷兰。
(三)教师引读:
悠然自得的——
不停呼噜的————表示赞许(赞许的意思)
成千上万的———安闲欣赏些什么呢?
成群结队的————
悠然自得、表示赞许、安闲欣赏,它们都是童话里的小精灵,动物王国的小精灵,
这才是————真正的荷兰。
(四)再读课文,认识夜晚牧场。
傍晚时分,牛马归栏了,是不是耳聋不明,鸡犬不宁呢?
默读第五自然段,并填空。
(严肃沉默)的奶牛
(默默无言)的奶农
(舒缓平稳)的船只
(沉睡)的牲畜
(无声)的低地
(漆黑)的夜晚
(光芒微弱)的灯塔
读一读感觉怎样?体会:宁静
练习:这就是真正的荷兰:
——谁能够用上上面的词句来说说。
这就是真正的荷兰!
五、能力拓展,走出牧场。
1、要求:为荷兰的牧场说一句广告词。
2、积累好词佳句。
六、板书设计:
牧场之国
花牛
骏马 自由的王国
绵羊、猪、小鸡、山羊……
宁静和谐的王国
这就是真正的荷兰。
牧场之国教学设计3
【教学目标】
1、认识本课八个生字。
2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来
【教学重难点】
正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。
【教学准备】
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。
【学习过程】
一、谈话导入
我们的祖国地大物博,江南的山水引人入胜,北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,它就是欧洲的荷兰,谁能说说你了解到的荷兰?的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同去感受异国情调。
二、初读感知
1、听课文,在牧场之国你们都见到了什么?
2、交流:在牧场之国所见的。
三、深读感悟
是呀,荷兰,牛羊成群,骏马奔驰,黑猪呼噜,多让人神往,让我们走进荷兰。
1、读2~4自然段,圈画出自己最喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。
2、交流:
要求──说的人要大大方方,声音响亮,听的人要认认真真,可做补充。
(1)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。
①、谁再来读读?你为什么这样读?
②、体会“专注”、“贵夫人”、“家长”等词。
③、这一段中还有喜欢的句子吗?
(出示书中的课件),一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。