教学目标：
1、能读懂诗歌，体会诗人对生活的热爱。
2、理解诗意，能用自己的话说说第三节意思。
3、引导学生模仿第二节续写诗句，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。
4、有感情的朗诵这首诗。
教学重点：
能读懂诗歌，理解第三小节意思。
教学难点：
引导学生模仿写诗句。
教学准备：
多媒体课件；《梦之雪》配乐曲。
教学课时：
一课时
【教学过程】
一、课前交流。
师：同学们好。老师想跟大家聊聊天，你们课余生活喜欢干些什么？（学生自由表达，教师适时评价。如：音乐能陶冶人的情操；生命在于运动；亲近自然，享受生活；每天锻炼一小时，健康快乐一辈子……）
师：同学们的课余生活真是丰富多彩。
二、朗读课题。
1．师：面对生活，著名诗人何其芳发出感叹——
（生读课题）
2．指名读，再齐读。从“多么”一词感受到作者对广阔生活的赞美。
三、感悟诗情。
（一）整体感知诗意。
1．指名读全诗，检查学生预习情况。
2．读了这首诗，你感受到什么？ （感受到广阔、芬芳、快乐、自由、美好等。）
（二）感悟生活丰富。
1．师：生活是多么广阔，书中哪一小节具体写出了生活的广阔？（指名读第二小节。）
2．师：让我们把目光聚焦到第二小节，自由地读这段文字，边读边想：如此广阔的生活，你最喜欢的是什么？（学生自由读第二小节）
师追问：你的体验是什么？读出你的感受。还有谁也喜欢这种生活，读出不一样的体验。
（预设：“歌咏会、演戏”，积极展示自己，快乐他人。“建设铁路”，在为民造福中找到快乐，做好一名工程师。“飞行师”，感受在蓝天中遨游的快乐。“做实验”，探索中有快乐。“写诗”，把诗一般美好的.生活带给大家。“去高山上滑雪”，多么刺激，真令人期待。）
3． 再读这段文字，你有什么发现？
师：这么多的“去”让你感受到什么？这种方法叫--排比。（指导学生朗读，进行评价。）
师：是呀！做不同的事，体验不一样。边想边读，才能读得抑扬顿挫，才能读出诗的韵味。（进行读诗之法的指导）谁再来试试？
4．师：这样的生活真令人遐想，有激情，有浪漫，有艰辛，有成就。你能展开想象的翅膀，像诗人一样接着写两句吗？写出你心中最美好、最向往的生活。
5.指名同学读
6．师：同学们，生活中那点点滴滴的收获就如同海洋中的一粒粒珍珠，这都是生活的宝藏，也是我们快乐的源泉。所以，诗人在开篇发出感叹----（学生齐读第一小节）
（三）感悟生活内涵
1.师：生活里有快乐，有宝藏，生活是五彩缤纷的。生活中，有极不寻常的事，但更多的时候，我们需要去过极寻常的日子，所以，诗人希望我们—（齐读第三小节。）
2.什么是极寻常的日子？
3.你从极寻常的日子里发现了什么？
师：试着理解“去以自己的火点燃旁人的火，去以心发现心。”
当你和小伙伴一起玩耍时，你发现了—（生：快乐、自由、生活的美好。）
当你看见同学将零花钱放进捐款箱时，你发现了—（生：爱心）
4．师： 是呀，生活中并不缺少美，缺少的是—（发现美的眼睛。）在极寻常的生活中，我们感受到了亲情和友情，感受到了温暖和快乐。这就是诗中所写的—（引读第三小节）
5.师： 当你用满腔热情拥抱生活，用一颗感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。多么富含哲理的诗句啊，请把它传递给身边的每个人。
（四）品悟写作方法
1.运用排比的修辞手法
2.首尾呼应
四、诵读升华情感
1.师：这么美的诗 ，我们是不是应该深情地诵读呢？
小组读(读时注意抑扬顿挫,节奏,要做到声情并茂).
2.指名读。
师：现在这个舞台是属于你们的。你们可以自由加上动作和表情，（为学生配乐朗诵。）
