《黄河是怎样变化的》优秀教案三篇

篇一：人教版四年级语文下册《黄河是怎样变化的》教案

教学目标：

1.认识本课生字。

2.朗读课文，把握课文内容。

3.学习课文，懂得要自觉地保护大自然、保护环境。

重难点：

了解黄河发生变化的原因，从中受到启发。

课时：

1

教学过程：

一、谈话导入：

黄河是我国的第二长河，我们的祖先很早就生活在黄河流域了。它是我们中华民族的摇篮，可后来黄河变了。那么，它是怎么变化的呢?读了课文题目，你想知道什么？（怎样变化，变化原因，怎么治理。）

二、初读课文，了解课文内容。（小组讨论，汇报交流）

1.轻声读课文，读准字音，读通句子。

2.查字典理解释：摇篮、悬河、生息繁衍、忧患、植被、水土流失。

3.黄河是怎么变化的？变化的原因是什么？科学家的治理方案是什么？

4.黄河的变化给人类的教训是什么？你从中受到了哪些启发？

三、解答疑问：

1.黄河的变化：数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域自然条件很好。我们的祖先在这里生息繁衍，后来黄河变得凶猛暴烈起来，经常决口、改道，给两岸人民带来深重的苦难。

2.黄河变化的原因：一是黄土高原气候的变化和黄土本身结构松散；二是人类对大自然的破坏。

两方面原因的关系：自然条件的变化导致水土流失，使得农作物减产；而农作物减产，人类就会多开垦荒地；开垦越多，水土流失就越严重，这样就形成了恶性循环。

3.治理方案：

（1）坚持牧、林为主的经营方向。

（2）保护好森林资源，尽快恢复植被。

（3）合理规划利用土地。

（4）大量修筑水利工程。

四、小结：

通过自学，我们知道了黄河是中华民族的摇篮，因为这里曾经气候温暖，森林茂密。可随着时间的变化，黄河发生了变化，给两岸人民带来了灾难。自然环境的变化，造成水土流失和农作物减产，而人口的增长，使得人们更多地开发荒地，水土流失就更加严重了。为了治理黄河，科学家制定了许多方案，保护森林、恢复植被、兴修水利、合理利用土地，黄河变好一定会成为现实。

五、板书设计

10*黄河是怎样变化的

变化前：森林茂密，土地肥沃。（母亲河）

黄河流域

变化后：凶猛暴烈，经常决口。

（忧患）

篇二：四年级语文下册第十课：《黄河是怎样变化的》教学设计

教学题目：

《黄河是怎样变化的》教学设计

教学目标

知识与技能：

1．了解黄河的变化给人们的教训。

2.有感情地朗读课文。

过程与方法：理清课文脉络，给课文分段，概括段落大意。

情感态度与价值观：了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

教学重点：

了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。

教学难点：

了解黄河的变化给人们的教训。

教学方法：

自主探究法，合作法

教学手段：

多媒体

课型课时：

新课、1课时

教学过程

（一）揭示课题：

黄河，我国第二大河。我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，黄河是中华民族的骄傲。可是很多年以来，黄河也给两岸人民带来了灾难。我们这篇课文记述的就是黄河变化的情况。学习了这篇课文，我相信同学们都会感到保护大自然，保护我们的生存环境是何等重要。

（二）初读课文，了解内容，画出有难度的字、词、句，借助字典，或联系上下文理解。

1．读准字音，分辨字形。

有些字不是生字，但读音容易出现错误，这样的字应反复强调。

“域”字应读“yù”，不能读“hu”；

“衍”字应读“yǎn”，不能读“yán”；

“构”字应读“gu”，不能读“gǒu”；

“蚀”字应读“shí”，不能读“shì”；

“耕”字应读“gēng”，不能读“gēn”；

“频”字应读“pín”，不能读“píng”；

“择”字应读“zé”，不能读“zhái”。

还有一些字形相近，在书写过程中很容易误写。因此，这样的字应该放在一起，按音、形、义区别组词。

祸（祸害）择（选择）衍（繁衍）

锅（锅盖）译（译文）衔（衔接）

沃（沃土）吨（千吨）迭（更迭）

跃（跳跃）顿（顿时）跌（跌倒）

蚀（腐蚀）构（结构）域（地域）

浊（浑浊）钩（鱼钩）或（或者）

2．解释词语，为理解课文内容做准备。

摇篮：指发源地。

不禁：抑制不住。

高原：海拔较高、地形起伏较小的大片土地。

叫苦不迭：不停地叫苦。

生息繁衍：生活、养育后代。

忧患：困苦患难。

流域：一个水系的干流和支流所流过的整个地区。

河道：河水流经的路线，通常指能通航的河。

河床：河流两岸之间容水的部分，也叫河槽或河身。

植被：覆盖在某一个地区地面上、具有一定密度的许多植物的总和。

水土流失：土地表面的肥沃土壤被水冲走或被风刮走。

关键：对情况起决定作用的因素。

悬河：河床高于地平面，远远看去好像悬挂在空中，故称悬河。

（三）理清结构，分段、概括段意。

全文共七个自然段，可以分为四段。

第一段（第1自然段）概括地讲黄河给两岸人民带来苦难。

第二段（第2、3自然段）主要讲黄河为什么是中华民族的摇篮。

第三段（第4～6自然段）这是课文的重点段，主要讲黄河变化的原因。

第四段（最后一个自然段）讲的是科学家设计的治理黄河的方案。

（四）结合思考题，学习课文。

这是一篇阅读课文，教师要放手让学生自己去学习，但要给予适当的提示和指导。课后思考题比较全面地概括了课文的内容。因此学生通过自学把这些问题解决了，也就理解了本课的主要内容，完成了学习任务。

课文一开始讲：“人们都说，黄河是中华民族的摇篮。”“摇篮”指什么？

（“摇篮”指发源地。）

从这里可以看出黄河对于中华民族的发展起着很重要的作用。可是，黄河真的使中华民族幸福安宁吗？没有，请同学们齐读第一段，记住黄河近两千年间的表现。

齐读课文，激发学生了解黄河的积极性。

过去的“摇篮”是什么样的呢？

（自然条件很好，气候温暖，森林茂密，土地肥沃。）

板书：摇篮气候温暖

森林茂密土地肥沃

生息繁衍

因此我们的祖先就选择了这里生息繁衍。“可是，后来黄河变了”。请同学仔细读书，认真地想一想：黄河为什么变了，从两个方面找一找原因，再说一说这些原因之间的关系。（黄河无数次地给两岸百姓造成苦难，成为了中华民族的忧患。）

板书：忧患

（黄河变化的原因有两个：一是黄土高原气候转寒，暴雨集中；二是人口迅速增长，无限制地开垦放牧，使森林毁灭，草原破坏，绿色的植被遭到严重破坏，引起了严重的水土流失。几个因素相互作用，使大量泥沙进入黄河，堵塞河道。因此，黄河中的泥沙越积越多，

以至黄河决口、改道的次数越来越频繁。从这里可以看出黄河发生变化的两个原因是相辅相成，互相作用的关系。）

板书：气候转寒暴雨集中

植被破坏水土流失

科学家为此做了很多工作，要解决黄河给人民带来的“忧患”，科学家为治理黄河设计了什么方案呢？请同学继续自学第四段，同桌可以商量一下，然后说一说。

（因为黄河流域水土流失严重，使黄河含沙量加大，泥沙沉积在下游的河道中，水流不畅，洪水季，就容易造成下游堤坝决口或改道。因此，治理黄河的关键是把泥沙管住。科学家针对这一情况设计的治理黄河的方案是：一，黄土高原应坚持牧、林为主的经营方向；二，一定要保护好森林资源，使失去的植被尽快恢复；三，合理地规划利用土地；四，大量修筑水利工程。这样才能防止水土流失，达到根治黄河的目的。）

板书：牧林为主保护资源

规划用地修筑水利

（五）组织学生讨论，联系生活实际谈一谈黄河变化的教训及自己学习了这篇课文受到的启发。

学生可以举生活中的实际例子谈谈自然环境对人类生活的影响，也可以从黄河的变化谈人类应接受什么教训。通过讨论，提高学生们对保护大自然，保护环境的认识。

（黄河的变化给人类的教训是：一定要保护森林资源，保护绿色的植被，保护大自然的生态平衡，合理规划利用土地，同时还要大量修筑水利工程，防止水土流失。）

（六）总结全文。

早在远古时代，中华民族就生息繁衍在黄河流域，因为这里气候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因为气候转寒、暴雨集中、人口增长、水土流失，使黄河多次决堤，给两岸人民带来了忧患。科学家为此设计了牧林为主、保护资源、规划用地、修筑水利的治理黄河的计划，这样数管齐下，一定能防止水土流失，黄河变好的梦想一定能成为现实。

板书：治理

作业布置：大小练习册

板书设计：

10、黄河是怎样变化的

没有限制的开荒 农作物大量减产

植被严重被破坏 土壤肥力明显下降

水土流失

课后反思：

恶性循环 人口迅速增长

篇三：新课标人教版小学语文四年级下册10《黄河是怎样变化的》精品教案

【教材分析】

课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”；接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因；最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力；二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。可学生对黄河的了解却很少，但从课文以及自己搜集的资料去理解很难。只有结合实际情况多引导学生去解决问题，以身边的河流来体验遭到破坏的后我们受到的灾害，激起内心的情感，认识到保护家乡的河流同保护黄河一样，都是为了我们的生存与发展，从而把抽象的环保意识转变为实在的环保行为。

【教学目标】

１、认识８个生字。

２、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

３、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

【重难点】

了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。

【课时】

两课时

【教学过程】

第一 课时

一、创设情境，导入新课

１、同学们，中国第二大河流黄河了解多少呢？课前同学们通过多种途径收集了大量有关黄河方面的`资料。今天老师也收集到了一个有关黄河的资料片，现有就请同学们看一看这个资料片。

展示资料（黄河由中华民族的摇篮变成一条多灾多难的祸河）。２、听完了资料介绍，请你们谈一谈对黄河的认识，你认为黄河是一条什么样的河？你们说得对。黄河既是中华民族的摇篮，又是一条多灾多难的祸河。那么，黄河又是怎样由“摇篮”变成“祸河”的呢？ 今天，我们学习第１０课《黄河是怎样变化的》。（板书课题）

二、初读课文从读课题出发，提出问题

1、 同学们请齐读课题。读了课题后，你想提些什么问题呢？（学生畅所欲言提问题，师板书几个重点问题）

（１）、为什么说黄河是中华民族的摇篮？

（２）、为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？

（３）、黄河由中华民族的摇篮变成祸河的原因是什么？

（ ４）、我们应该如何治理黄河？

2、自由读课文思考问题

三、细读课文解决问题

１、读课文围绕问题去探究

同学们，刚才你们的问题都提得很好！现在我们就围绕这四个问题（已板书的四个问题）为我们这节课探究学习的目标。请你们自由分级任选一两个感兴趣的问题作为重点探究目标，通过阅读课文并结合手头上的资料来进行探究学习。

２、学习自由分组讨论，（学生自由讨论，教师巡视辅导）

四、交流学习情况，成果共享

１、刚才同学们经过激烈的讨论，相信已经找到了问题的答案，现在我们就来交流一下学习情况吧！

先来交流第一个问题：为什么说黄河是中华民族的摇篮？

⑴ 我从课文第三自然段的这几句话知道黄河是中华民族的摇篮：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一带自然条件更好。因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。

⑵ 你们还能不能从手头上的资料中找一找也能说明黄河是中华民族的摇篮？

２、是啊！一系列的材料证明黄河的确是中华民族的摇篮，是母亲河：（板书：摇篮）

那么为什么又说她是一条多灾多难的祸河呢？下面，我们就来交流第二个问题的学习情况。

（为什么说黄河是一条多灾多难的祸河？）

⑴ 从课文的第四自然段知道黄河是一条多灾多难的祸河：后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。

⑵ 我从课文的第一自然段中的这句话知道黄河是一条多灾多难的祸河：黄河在近２０００年间竟决口１５００多次，改道２６次，给两岸人民带来了深重的苦难。

⑶ 除了课文中介绍的这些之外，你还能不能从资料中知道黄河是一条多灾多难的祸河？

３、是啊，同学们，我们的黄河变了，无数次的洪涝灾害、旱灾已经折腾得两岸百姓叫苦不迭，我们的母亲河已经成了中华民族的忧患：（板书：祸河）

那么她又是怎样由中华民族的摇篮变成中华民族的忧患的呢？她变化的原因是什么？（板书：原因）

下节课我们再来交流讨论第三个问题的学习情况。

五、拓展延伸

1、其实,保护母亲河,不仅仅是管住泥沙。

2、我们从黄河的变化中应吸取怎样的教训?

引导学生回顾九八年长江、嫩江、松花江特大洪灾造成的危害。

3、你读了这篇文章后想说些什么,又想做些什么?人们要保护好环境,否则就会受到大自然的惩罚。