这次研讨课，尹岚老师很有勇气，给我们带来了一节习作指导课，她的大胆尝试，给我们语文组的老师提供了一次学习、反思的机会，让我们表示感谢。在看完尹岚老师的反思之后，有以下两点感受：
1、表达状态需要老师的激情引导。
“打开记忆的闸门”在本课中稍显困难，老师注重了情感的激发，但真情蕴含在具体、生动的事例之中，学生在日复一日的学习生活中，可能触角有些钝了？不，是他们还不会或不屑于“以小见大”吧。这时老师的激情引导就很有必要了：一次倾心的谈话、一次深情的暗示、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、一次令你心跳的.家访……六年时光，何愁学生没有记忆？营造一个积极倾吐、表达的氛围，让学生互相交流，就能更快地进入写作状态了。
2、有交际需求才有表达的内驱力。
“作文课不是口语交际课”，没错，但习作实践中，让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”（尤其这是一封书信）。“自我表达”就是走入内心，张扬自我。“与人交流”需要以心换心，以诚相待。我们不能让学生“懂得”而已，而是要让学生在实践中真正领悟。若这节课上老师创设一个交际情境，让学生有交际的需求（向谁介绍自己的恩师），才有表达的内驱力，也就解决了“愿意写”这个问题了。
