作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
今天我说课的内容是长春国标版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级下册，第五板块中的第三课《鸟的乐园》。
一、说教材
《鸟的乐园》是一篇情境识字课文，由11种鸟类生活的情境图组成，展现了各种不同的鸟，在大自然中自由自在快乐生活的情景。在情境图中，出现了要学的生字，课后适当安排了巩固性的训练和扩展性活动。
《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“教师要给学生创设自主学习、合作学习的机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会，体验学习的快乐。”基于此，我设计了本节课的教学目标是：
（一）、知识与能力：引导学生采用多种识字方法认识本课的12个生字和2个部首。会写一个字。在情境教学中培养学生的思维并发展语言能力。
（二）、过程与方法：在学习的过程中，使学生能够主动探索和总结识字的方法。
（三）、情感、态度、价值观：激发学生喜欢鸟类，建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的情感。养成认真观察、善于动脑、学会倾听的好习惯。
教学重点：认识本课12个生字和2个部首。会写一个字。
教学难点：能利用多种方法识字。
课时安排：2课时
二、说教法
本节课我主要运用了情境教学法。在教学中，我努力为学生创设各种情境、增强教学趣味性，让识字过程在多种情境中完成，使学生对识字兴趣盎然，从而激发学生识字的积极性，培养学生的识字能力。学生能够在宽松和谐的氛围中进行“自主、合作、探究”学习，并交给学生多种识字方法，扎实学生对汉字的认识。让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。同时注重发挥了电教媒体的优势，激发学生的学习兴趣。
三、说学法
根据以上教学方法，学生可采用“读一读，记一记，议一议，说一说，编一编”的方法完成本节课的学习任务。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力获取知识，变被动学习为主动学习。
四、说教学流程
依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的理念，现结合第一课时设计如下教学环节：
一、激情导入，揭示课题
新课导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节。因此，在上课伊始，我首先通过电脑课件出示一幅美丽的森林图，飞来飞去的小鸟正叽叽喳喳地叫个不停，学生被此情此景带进了美丽的大自然、带进了鸟的乐园，做到了课伊始，趣即生，使课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，马上以积极的状态投入到教学活动中。
二、创设情境，整体感知
本环节通过借助多媒体把课文的插图展现给学生，将学生带入课文的情境，让学生以小导游的身份结合课前搜集的有关鸟的资料说一说自己喜欢的鸟，激发起学习的兴趣，在相互介绍中了解了不同鸟的特点。同时培养了学生的思维并发展语言能力。
三、图文结合，自主识字
（一）读准字音
要想记其字，首先要正其音。所以我先让学生用自己喜欢的方式拼读词语，然后多媒体出示各种鸟的图画，将鸟与词语对照学习，通过指名读，开火车读，齐读等再次拼读词语。最后去掉词语中的熟字，让学生当小老师领读带拼音的生字，三次拼读目的就是让学生读准字音。
（二）利用多种方法识记生字
在学习生字时，我首先关注学生已有生活经验，让学生先说一说哪些生字是你以前就已经认识的，你是怎么认识的，鼓励学生在生活中识字。然后让学生通过生字卡片来交流记字方法。
由于识字本身是很枯燥乏味的，因此在教学中我努力为学生创设情境、激发兴趣，让学生在轻松的环境中快乐地识字，交给学生多种识字方法，如加一加，减一减，换一换，编儿歌，猜字谜等。运用形象直观的教学手段，化抽象为形象。
如用归类识字的方法学习“鹊，鹃，鸦，鸵，鹰”这5个字。
学习燕字通过字理识字图来记忆。
结合丹顶鹤的图片来学习理解丹的意思。
学习孔字时认识孔字旁，同时教师教写孔这个生字，本着一看二写三对照的
原则让学生写好这个字。学生可用加一加，替换法来记这个字。
为了帮助学生记忆这些生字，我还给一些生字编了字谜，
如麻雀的麻字编成“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，搓绳它最强。”
喜鹊的鹊字编成“双十一日鸟飞来。”
杜鹃的鹃字编成“口月鸟”
通过以上学习生字的方法，能够扎实学生对汉字的认识，使识字教学落到实处。
四、回归整体，巩固练习
1、小游戏：“猜猜我是谁”教师说鸟的特点让学生猜鸟的名字，然后在通过开火车的形式读词语。这个游戏即能加深学生对鸟的特点的了解，同时又巩固了本课的生字，起到了一举两得的效果。
2、把本课小鸟的名字编成了一首朗朗上口的小儿歌，使生字再现，学生读儿歌的同时又巩固了本课的生字。
五、课外延伸，总结升华
通过让学生看小鸟的公益广告，并说一说自己的想法，激发学生喜欢鸟类，建立保护小鸟的意识，培养热爱大自然的情感。
总之，我在本节课的设计上意在让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我习得的学习过程，有效地促进学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展，提高学生的语文素养。课堂教学中如有疏漏与不足，恳请各位领导与老师给予批评指正。
整堂课中，我认为学生能够在教师的引导下积极主动地获取新知识，学生学习热情比较高涨。但是在学生交流识字方法时，我发现还有个别学生参与意识不够强烈，在今后的教学中，应该多关注这些学生，使合作学习能更好地发挥它的实效性。
说课稿 篇2
一、 说教材
1、我们今天研讨的主题是儿童诗。我们都知道儿童诗短小精悍、意境优美、内容完整、情感充沛、生动有趣、闪烁着思想的智慧，所以它是低段儿童容易接受的文学形式。因此，在现在一二年级新教材中，引用了大量的优秀儿童诗作。这说明儿童诗已为我们所重视，在语文学习中也产生了重要作用。在《语文课程标准》第一学段目标中也明确指出：要引领学生“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”
《假如》就是一首感人的、充满爱的儿童诗，作者大胆采用想象的艺术表现手法，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
这首诗共有4节。前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它于什么，最后说为什么这样做，为儿童的仿写创造了很好的范例。而且，诗歌精炼的语言也成了学生学习语言文字的极好教材：课文中大量出现了 “的”字短语，还有许多由近义词组成的词语“寒冷、哭泣、等待”等等，这些简单的词语或短语不仅内涵了丰富的情感，也让儿童在优美的语言环境中学习语言、丰富语汇。全诗最后以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想象的空间，满足学生情感表达的需要。
对于儿童来说，这首小诗具有很强的感染力和震撼力，虽然描绘的是作者美好的愿望，事实上，学生在朗读这首诗时会产生心灵的共鸣，就像是自己再为小树画红太阳，为小鸟画谷粒，为西西画一双好腿，到最后还会产生许多新的“假如”。从中领悟爱的真谛。虽然他们现在只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，更是他们对美好未来的向往和追求。
2、根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心里特征，制定如下教学目标：
（1）会读会认“良、缩、遥、寻、食、哭、泣”等6个生字，能正确区分“良”和“食”，并端正地书写这两个字。
（2）在学中积累“哭泣、等待”等由近义词组成的词语，读好带“的”字的词组。
（3）在具体的语言环境中，通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
（4）通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确、读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
（5）初步树立关爱他人、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
3、重难点。
根据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读能力，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重点：学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中激发同情心、爱心，关爱他人、关爱生活。本课的重点也是难点。
二、 说学情
我们二年级的孩子经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是孩子原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个孩子都有一颗博大而纯真的心，孩子们充满了想象力、创造力，相信通过本课的学习他们能领悟到爱的真谛，虽然他们现在只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，更是他们对美好未来的向往和追求。三、说教法假如说课稿
