徐一波
教育和道德一样，往往凭惯性向前，而说不清为什么，所以也就有了许许多多的当然。比如教师的备课，严格的说是写教案。
什么是备课？打开任何一本教学法教材或是当地的教学常规，关于备课的一般要求至少要有这么几项：
（1）备大纲：明白教学大纲对这部分内容及每一个知识点的具体要求；（2）备教材：理解教材编写者的意图及知识的发生发展过程；（3）备学生：明确学生的心理状态、知识能力基础，预测学生的学习困难等等；（4）设计教学流程：根据以上几点的分析，对教学内容进行合理的再加工、再创造，使教学过程更符合学生的认知规律；（5）书写教案。
看来书写教案是备课过程的最后一个环节，而不是备课的全部。教案应该是前面几个环节的文字记录。如果没有前面几个环节，这教案也就无从写起，我理解的应该没有错吧？
如果我理解不错的话，那我们就来看看我们老师的教案是怎么写的。许多的教师（包括我本人，注意我没有说全部教师）的备课过程就只有书写过程，前面都不要了。所谓备课过程往往是教材和已有教案的复制过程，几乎没经过自己大脑的过滤。这样的教案，除了浪费党和人民的财产，消耗自己的体力，浪费自己的生命，还能有什么价值？这样的教案，我看不写也罢。
为什么要写教案？我个人理解写教案不外乎有以下几个目的：
1、记录自己的教学设计，留下一个文字材料，供自己以后反思，也算是个经验的总结，为以后改进自己的教学留下参考的材料；
2、供同行之间互相学习交流；
3、由于教学内容过多或教学过程复杂，单靠大脑记不住，在课堂教学中靠教案来提醒；
4、供领导检查，以做为自己已经工作的证明材料。
其中第四项作用应该是最不重要的。可现实情况是，它已经成为我们教师书写教案的最重要的目的，甚至是唯一目！所以也就出现了抄教案、补教案等等司空见惯的现象。时间一长，大家都这样，也就成了习惯，为领导和教师们所认可。
领导们为什么要检查教案？领导们经常在大会上讲：我们XX月XX日要检查备课，请大家做好准备。我想这话意思有二：一层意思是说没抄够的赶快抄，到时间抄到我所规定的数量就行了，至于你上课用不用我不管；第二层意思是表明在这些领导们的眼里，写了教案就等于备了课,就等于干了工作。所以他们明明知道这些备课（严格来讲是教案）是假的，他们还是一本正经的检查，然后还要给上一个分数，美其名曰“量化”。由此看来，领导们检查教案不是出于教学目的，更多的是出于管理目的，不是为教学服务，更多的为管理服务。
外一首：本人曾目睹过这样一幕：在一次级别比较高的教学研讨会上，一个很另类的教师讲完公开课，在课后的交流中提到他本人不写教案，成绩也很好。当场有位老教师就提出来：你不写教案，省下了时间，所以你有更多时间辅导学生，你的教学成绩就应该比别人好（当时他说得理直气壮）。这位另类教师问他：你写教案的目的是什么？如果写教案浪费了你的时间，耽误了你的教学，影响了你的成绩，那你写教案还有什么用呢？这位老教师。。。。。。。不知现在这位老人家是否对这位另类教师的言论找到了有力的反驳依据。
外二首：当年我毕业实习时，由于上课没有拿备课本到教室（当时倒是认真备了。因为认真备了、写了，一到讲台都丢三落四，不备课、不写教案就更不敢上讲台了。没有现在这胆量），我的指导教师就告诉我，上课要把备课本带着。我说内容我都知道了，备课本拿了我也不用。他指导我说：不用也得拿，要不显得不严肃。我在参加工作后严肃了一段时间，由于党性不强（如果哪个党想要我，请与我联系，我的确想找个组织），慢慢也就不严肃了。后来，多年的媳妇熬成婆，我也成了指导教师。我在辅导我的实习生时，也告诉他们：你们到课堂要带着教案，即使你不用，否则显得不严肃。至于他们严肃了多长时间，由于没再调查，也就无从知道了。
说了大半天，我所要表达的意思是：
1、不备课就是不能上课，这应该成为为师者的铁律；
2、写了教案不等于备了课；
3、如果这个教案对你没有用，那不写也罢；
4、领导检查教案，更多是出于管理目的，对教学的促进并没有达到。既然这样，我看这教案不查也罢。
