现在我知道了，对于心怀善良的人来说，爱会如影随形。
不经意地提起这个话题，还要从昨天晚上说起……
照说是个平常日子，一切和往常一样，伴随着晚自习的铃声，我走进教室。可能就在我跨上讲台的一刹那，同学们就出其不意地给我一阵热烈的掌声。惊奇地环顾，是56双热情而期待的眼睛，正火辣辣地和我的无措慌乱眼神对接着。听着还没有完全止息的掌声，我心里有说不出的幸福和愧疚。幸福是因为学生竟然这么喜欢我，也太夸张了，每次我到教室上课大约都要情不自禁地送给我一阵热烈的掌声，这可不是所有老师都能拥有这份荣誉的，无法不激动，以至于我非要写篇文章吐露心声不可，否则感情的大堤就要决口了！任洪水泛滥可不好，还是自我疏导一番吧。愧疚的是我如此的平凡而普通，其实并不能给他们上更精彩更有品质的课，我只是竭尽所能地把知识给他们讲得清楚明白，并且尽量少地犯错误。我是一个率性无拘的人，也许，孩子们喜欢我的性情也说不准。不管缘自何，当孩子们对老师报以由衷的信赖和真挚的热忱时，你无法不在开心之余更高地要求自己。毕竟，让孩子们对老师失望是一种精神犯罪！
说句实在话，我的课普通得连我自己都不好意思提，我根本不懂得什么高超的教学艺术。既无高招，就不用掩饰，只以一颗挚恳的心对待他们。七年级的小孩子，思想人格还没有完全成熟，甚至可以说正处在懵懵懂懂、是非纠结的叛逆期的前沿阵地上，我最大的奢望是不被他们炮轰。接触了一段时间，我发现他们对我好像没有更高的要求，对于我的坦诚相待，他们就觉得我是“自己人”。但我实在无法坦然面对他们一次又一次的掌声，这让我自惭形秽。更让我不安的是，在我心情不太好的时候，还会因为掌控不好感性火力而不小心扣动了伤害别人的枪栓，哒哒哒地胡乱撂上一梭子。然后，看着孩子们无措的眼神，我知道自己刚才失言失态了，那个后悔呀，像一波波强势的浪头拱动着我薄脆的心岸！每每这个时候，我的孩子们呀，竟然如此包容他们的老师，他们一秒钟后好像就忘了我对他们的误会和伤害，他们依然乖乖巧巧地跟随着我在知识的原野上耕作，捡拾着他们感兴趣的大大小小的麦穗。他们用孩童纯真的喜欢和爱戴来给老师好心情、鼓励和信心，于是，两个月来，我们这支队伍走得还算平稳。
可是我做得实在是不好！
因为要教四个班级的历史，又上了些年纪，外加身体羸弱动不动就头痛，所以，我基本上记不住这些孩子的名字。从我这里看过去，他们都一个样，就像是七个聪灵的葫芦娃，各有特长本领。上课提问时，我只是用手在空中一挥，点指着说“这个男生”、“那个女生”，然后他们其中的某个人就会心领神会地站起来回答我的问题。他们坦然接受我的`粗疏，仿佛一点都不在意。可是，怎么会不在意呢？谁不希望被老师记住自己呢？他们是在包容老师的不用心呀。如果我要对他们集体讲话呢，就用“我的孩子们”开头，这样，我站在讲台上，“孩子长孩子短”地就说开了，自己竟然还很适应这种泛泛地代称。不是虚伪，不是矫情，我是真把他们当做我的孩子看的，情到真时，脱口而出，“孩子孩子”的就叫开了。我确实是很爱他们（我想我应该是个多情者），不管他们中谁学习好一点，谁学习差一点，我觉得他们都一样可爱灵动。自然，成绩的差异是有原因的，他们的家庭背景差别太大，从小受的感染熏陶很不一样，学习基础也就有较大的差别，学习自然不能齐头并进。不过，他们的品质都是那么的纯净、质朴、乖巧、懂事，尤其是对老师那么地体贴和爱戴。
爱是不分伯仲的，尤其这爱的对象是一群孩子！
孩子们对我如此爱戴，我想我不能老是辜负孩子们的厚望。我这个孩子王必须更加努力，好好备课，精心探究，丰富自己的知识，提高自己的素养，完善自己的课堂艺术，争取把每一节课都给孩子们上得精彩，上得优质。我是历史老师，我还要让他们真正的喜欢历史，懂得历史借古鉴今的价值，感受浩瀚的历史长河中每一朵浪花的快乐和忧伤，进而热爱伟大的民族和祖国，热爱生活，热爱全人类，如果可以，我还想引导他们对社会历史发展进程以及科学价值观等也有较为明晰准确的认识。爱孩子，就要给他们一些实实在在、真真切切的东西，引导他们更健康更快乐地成长。否则，爱又有什么价值呢？
能让孩子们快乐的人应该就是天使吧。我不是天使，但是我要努力成为天使一样的人。谁让我是老师呢？
孩子们，做你们的老师真的好幸福！是你们时时用自己的宽容和热情感染着老师，激励着老师，礼尚往来，老师当然应该以更饱满的热情来对待工作和生活，更积极乐观上进，带给你们更多的正能量。爱，就是要诞生更多有价值的东西，爱就是要创造更多的奇迹！
有时候也会奇怪：爱，原来这么容易——一阵掌声，一句鼓励，一抹微笑，一个问候……都会是亲昵的符号，都会是温婉的歌曲，都会是甜蜜的酒酿，都会是痴痴的情意。爱，让彼此幸福。那么，就让我们开开心心地享受这幸福，陶醉在每一天温暖的阳光里。
