文学，总是让很多感性的人乐于赏析和沉醉。在文学的世界里，可以不断地寻觅到各自内心深处那股清泉的倾泻。而我是这样感性的人，又是如此的渴求着、追求着精神上的知音，所以，如果一定要让我来选择一位心仪的文学大师，那我会毫不犹豫的靠近那位不断为世人诠释着爱的真谛的女作家——冰心。
我上学那会儿，几乎每学期的课本中都会出现很多文学大师如茅盾、巴金、鲁迅等之作品，而对冰心有印象还是从学习课文《小橘灯》那时开始的(现在想来有些愧疚之意，当时自己仅仅是个小毛孩，其实并没有真的懂得冰心的文章或者是作者本人独特之所在)。因为自己是个女孩吧，所以对细腻的情感语言或者动作就格外的敏感，《小橘灯》里的那个镇定、勇敢、乐观的小姑娘就深深地印在了脑子里。二十多年后，当我真正的走进“冰心世界”，悠悠的泪水竟然滑落在心灵深处的清泉里，荡起了难以释怀的伤感。这伤感来自沧桑的岁月，因为我渴望童心，更来自对冰心的依恋，因为她的爱，让我如此彻骨的感动。
我喜欢写诗，上学的时候，少写日记而多作诗（不过今天看来那些所谓的诗是不够讲究“规矩”的），真得是很喜欢读诗、赏诗、学诗。席慕容、汪国真……在那个少女时代是触动情怀的一根琴弦，总能令我黯然神伤，莫名心动。然而，那却依然不能带我走进自己想要的精神家园。直到我遇见了《繁星》、《春水》，也认识了冰心。
《繁星》、《春水》我喜欢读，至今每次翻阅就好像一个孩子得到了渴望已久的棒棒糖，不断地一遍遍地吮吸着、回味着甘甜。《繁星》《春水》的内容，是诗人平时记下的“随时随地的感想和回忆”。后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本诗集。冰心在当时大约不会想到，她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集的出版，竟会使那么多青年久已沉默的心弦受到拨动。《繁星》和《春水》就如同它的名字，让我们看到了人类可爱的童心，拥抱了宇宙间圣洁的母爱。没有浓墨重彩，只是用清淡的笔墨将最真的本色美显示出来。
每个人都是母亲生下来的，在那个“善我”里面都有一颗感恩的心。在《超人》之后，冰心的《春水》里，让我们感受着爱的引导，很清晰地明白，爱才是人类本真的东西，应当让爱主宰整个世界的一切，因它能够战胜任何冷酷与孤独。而世间“万有之源”就是母爱。冰心后来出洋留学，一去便是多年，当不安的心灵需要寻求安慰和归宿的时候，她便通过笔来叙述自己的思念，迫切希望能够早点回家。她幻想着与母亲见面，幻想着回家，她很快乐。但是一旦没了幻想，那么她就会变得更加的失落，而母亲就成为最安全的寄寓之所：“母亲呵！/天上的风雨来了，/鸟儿躲到它的巢里；/心中的风雨来了，/我只躲到你的怀里。” 背井离乡，又离开了至爱的母亲，怎会没有思乡之情呢？“故乡的波浪呵！/你那飞溅的浪花，/从前是怎么一滴滴的敲我的盘石，/现在也怎么一滴滴的敲我的心弦。”冰心的短诗，给了我万千的感慨。她的诗不含丝毫的虚伪，全是出自内心的真实感受，能够感人至深，也可见冰心的童年是在幻想中度过的，她的幻想是那么美，那么引人入胜，那么富有童趣。但，她那深深的母爱，思母心切是我们所不能企及的。冰心是母爱的代名词，在那字里行间，我对母亲滞纳已久的情感在那一刻迸发出来。因此，我无法摆脱用冰心的作为来衡量自己的孝心，因为她那种感情太朴实而又浩瀚，只令我愧对母亲。此时的我，心潮澎湃，无法平静，万千感受，无法溢于言表。
已为人母，再次感受母亲的温情与伟大，我懂得用母亲的眷恋看着身边的孩子。长夜灯下，我在《繁星》里回忆：“童年呵，/是梦中的真，是真中的梦，/是回忆时含泪的微笑。”握卷吁唏，枕畔润湿。在“小弟弟呵，……灵魂深处的孩子呵。”回忆我兄妹情深的嬉戏。“除了宇宙，/最可爱的就是孩子了……”，“真理，/在婴儿的沉默中，/不在聪明人的辩论里。”“万千的天使，/要起来歌颂小孩子……”冰心为这个世界张贴了一份份最触动人心弦的“海报”：比我们的世界更动人的是孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈，在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽；在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。你爱他们，他们也爱你。爱是永恒的！而我，一股强大的冲动感，想要把我整个生命交托给这些可爱的天使们！不是自己有多么伟大，而是冰心涓涓不息的清泉滋润着我人性的善良之田，这种真实而又轰轰烈烈的呼唤如水如空气，淡淡的而又永恒，让人不能不沉醉啊！
冰心感受着爱，谱写着爱，呼唤着爱。她的爱，如同她的名字——“冰心”一般典雅清丽，超凡脱俗，我们可以倾听得到以爱为主旋律的多重奏绕梁不绝地回响在她所有的作品里，一句“弱小的草呵！骄傲些吧，只有你普遍的装点了世界。”告诉我们小草虽然渺小，但世界却需要你的点缀。又一句“青年人，珍重的描写罢，时间正翻着书页，请你着笔。”告诉我们应该珍惜时间，去做该做的，在时间的书上写下你的成绩与辉煌。读这些小诗，很亲切，冰心将大自然中最纯最本色又十分普通的东西用轻淡优雅的诗句表现出来，不加以任何人为的修饰，不添以任何华美的词句，带着一丝温柔的忧愁，或一些深深的内在美：明目下，绿叶如云，白衣如雪。怎样的感人呵！在那娓娓道来的诗句中，满含了诗人对生活的热爱，是她冰清玉洁之心的再现。
深蓝太空里楚楚动人的星星，装点着世界弱小而骄傲的人生，读着读着，觉得很美很美，不仅仅是美而美，也有忧而美，悲而美。冰心的内心，是一个爱与美交融的世界！于是，常常会默默地流下泪来，那曾经稚嫩的童心被圣洁美文启迪后，混沌初开的真诚的泪珠，如同甘露，哺育着我此后的至真至纯的爱，至深至切的情。冰心的爱心，在潜移默化中引导我走向善走向美走向光明。每当人世忧喜纷至沓来，百感交集于心头，重翻冰心著作，便有一种温馨的慰安，一种博大的宽容，一种熨帖心灵的平和宁静。于是，我试着怀拥无限的爱同样来爱我的父母：回家时送上的一杯热茶，劳累时一句体贴的话使我的爱有了甜蜜的滋味，感受着爱一个人是多么快乐的一件事情；在学校，遇到困难的人我帮助她，困境中，相互依偎着的.我读出了那份爱的鼓励；在孩子面前，我学会了宽容和学习，拥着幼小的臂膀，信赖与温情在阳光下闪烁着光彩。真的！我静静的，以真爱的眼光来看待周围的一切，我用心去爱他们，做着交流，我发现每一株树，每一棵草，每一条小溪都有着生命的存在，一切是那么的美好和永恒。原来爱是那么奇妙，在灵魂深处闪烁着光彩，使一切的一切变得长久而有意蕴……。
仰望浩瀚《繁星》，轻抚绵绵《春水》，依然看得到冰心奶奶优雅柔美、清风明月般的身影。“爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途。点缀得香花迷漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”在那至纯至灵的爱里陶醉，无论用什么语言去赞美冰心都难免浮浅。她的作品，她的人格，那永恒的烛照人心的光辉，与质朴无华的大自然同在，让你可以领略可以体味，却一言难尽……。
冰心好似是在昨天，这一切也好似是在昨天，而爱，真的会永恒！
对待一位同学的不幸，整个集体都转过去不理，再没有比这种利己主义更糟糕的了。而相反，集体去参与，就会避免孤独，人就会限制自己的愿望，就会渴望去参与。凡是有崇高精神的地方，就会出现真正的人。这名家之见让我想起了他——
他是我的准学生，概括他的性格，应该是这样的：课间不能和同学正常交流，凡事总愿意诉诸武力，课上无法和同龄孩子同步学习，生活习惯上一塌糊涂。冷落他的存在或者流露急躁和粗暴，其实是一个老师对待他再正常不过的反应。在他面前我相信绝大多数老师都会用那份神圣不可侵犯的威严来无声的束缚他，以至于让他感到一种压力，当然，这也并非对他存什么上进之类的希望，而是根本放弃了对他的教育，放任自流。只要他平平安安，别的也就不再奢求。在这样的一种似乎成为习惯的偏见中，学生也更加疏远他。可想而知，在这样一种压抑和被封闭的环境中他生活的非常不快乐，孤独感自卑感重重包围了他。
简单地搜索和整理一下自己的记忆，若干年前我也曾接触过类似于这样的一个学生，他也是一个非常好斗的家伙，一个从来都不会安份地坐在教室里听课的家伙——即使坐在教室，我相信他对老师的讲解也是不知所云，还有的便是他唠叨不清的吐词发音、类似于弱智儿童的眼神举止、很短但极为有力的粗壮四肢。不管是谁，只要是惹了他，一定不会有什么好结果，——仗着打架时什么都不怕的那股子傻劲，他成了学校最瞩目的明星。
象这样的异类，很多老师在对待他们时，使用的都是一些粗暴的方法，甚至还包括一些体罚。本来我也应该是这些老师中的一员，因为我能够想像得到，也可以理解得到：不管是谁，只要教他，都会因此增添许多无奈和苦恼。这样一个可谓一无是处的学生是无论如何也无法让你付出一丝怜爱的，但当我偶然间得知因他的父母离异，他衣食都没有着落时，我心里不禁有了震动和酸楚，想起不管在校外哪个角落，只要遇到他，总会听到许多优等生都未必能喊出口的“老师好”时，我在学校里对他的那丝囿于心中的愤怒也在无形中被消磨的干干净净，且心灵深处对自己在学校里施加于他身上的哪怕丁点儿的粗暴也会感到深深的自责——孩子不理解你的要求，孩子不遵守学校和班级的纪律，那不是他的错。我应该给他一个至少能够提供安全感、充满爱心的班级生存环境，我要做他的“保护神”，拯救如同迷失方向护的羔羊。
于是我做了很多：鼓励学生大胆地和他交流，引导学生在他周围建立友善的环境；鼓励他在自己的能力范围内完成自己的作业，批改时，不管完成得如何，绝大数是表扬和赞许，具体形式有：写字五星、作业批“好”、周末授予奖状和口头表扬等；鼓励他把自己的“创作”献给老师；放学路上我给他讲做人的道理，上课把他的到班情况放在心上，去医院看望因生病住院的他，在生活上给予物质上的帮助，在班级里带领学生和他融洽沟通，注意教育方法的常变常新，有的时候也采用欲擒故纵的方法。
犹记得因为他打架让我不得不和被打孩子的家长协调的一幕又一幕；犹记得我给他的不叫作业的作业本上批上一个又一个的“优”、“真棒”；犹记得我们的私下约定——为争取那张少年之星的证书而不断努力……
宽容如同雨露，滋润了他几乎干涸的幼小心灵。慢慢的，他有了老师的肯定，有了同学们善意的支持和掌声，周围的老师、学生都能感受到他身上源自内心的那份快乐，他黝黑的脸颊也被喜悦的笑容和其它溢于言表的高兴情绪修饰得清晰可见。是的，他也渴望被关怀，他有属于自己、只和自己比试的成长空间，他有得到提高、唤起自尊的可能；他也有获得学业成功的欲望和需求，他也有获得个性发展的权利和理由；他同样渴望拥有生命、思维、行为、意志的自由空间，他同样追求别人的认同、欣赏、表扬和夸奖。他和许多正常的孩子一样，也有他自己的“闪光之处”，只不过这需要我们用宽容去挖掘。
“剪者用心付热血，全因树头有此枝。”让每一个孩子知道自己的长处，并相信每一个孩子都拥有自己的长处，是老师的神圣职责。对待每一个孩子，应该不以智愚而不同，不以优劣而相异。向那些在苦难中的孩子伸出援助之手吧，不要因他们贫穷、不幸而歧视他们，不要因他们是“差生”而看不起他们，拥有宽容的心是一种无私的爱，是一种高尚的美德。我信奉不是棰的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石臻于完美。我有理由让他在生活和学习中得到丝丝入扣的呵护，期盼这会成为他小学阶段甚至是人生路上的转折点。
何怀宏在其《良心论》中认为：恻隐之心纯然出自对他人的关切，而完全不是为了满足自己的欲望，更不是为了使自己获得某种利益。作为老师，在任何时候是不可以放弃任何学生的，无论他有多糟糕。
五年前，我实现了自己的教师梦，成为了一名音乐教师。初为人师，我满怀热忱，想把全部的爱奉献给学生。我努力的备课，做教学笔记，力求使每一节课生动而富有知识性。然而现状令我失望，学生不服从管教，上课不认真听讲，恨铁不成钢的我为此生气，甚至大发脾气。孩子们的眼神也从好奇，变为疑惑，甚至变为反抗，笑容一天天从我脸上消失。从几何时，我也变成了孩子们不喜欢的老师了呢？
语言学家罗兰说：“读有益的书可以把我们由琐碎、杂乱的现实升到一个较为超然的境界，能以旁观者的眼光回顾自己的忙碌沉迷，一切日常引以为大事的焦虑、烦恼、气恼、悲愁，以及一切把你牵涉在内的扰攘、纷争，这时就都不再那么值得你认识了。”在我陷入困境的时候，《每周一读》、《教育文摘》这些书籍，像一道道光芒给我以慰藉和力量。
翻开2008年卷《每周一读》的目录，我认真的寻找着自己所感兴趣的文章题目。《假如给我三天光明》是一篇英文译读的散文，作品字里行间，无不洋溢着作者海伦凯勒对生活的热爱，她用热情的态度劝诫世人应珍惜眼前享有的一切，使人很难相信这是出自一位盲人之笔。早就知道“海伦凯勒”的事迹，知道她跟我们从小耳熟能详、无比钦佩的张海迪一样身残志坚，但除此之外对她没有更多的了解。于是，读完文章后便开始上网搜索海伦的成长经历。
海伦凯勒从小身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的世界里，直至遇到了生命中的天使——她的老师沙利文。沙利文老师用一生陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的动物，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家。如果不是爱，怎能有这么巨大的奇迹？如果不是有爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂呢？
在后来的工作中，我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。
在一堂四年级的音乐课上，有个男生一直都在座位上发呆，没有任何表情。我便主动请他回答问题“请问这首乐曲表达的是什么情绪？”“老师，他是个白痴。”一个性急的学生大声说。“对的，他什么也不会，不用管他”旁边的同学“不甘寂寞”，忙着补充。“他考试只考八分，是个笨蛋！”班长也大声告着状。一时之间，教室里像炸开了锅，显然他是“白痴”燃起了学生的兴奋点。那个男孩用怯怯的眼光望着我，好像害怕我会批评他。我当即向全班宣布：“在老师的心目中没有笨学生，只有不努力的学生，我相信每个同学都是最优秀的！”下课后，我向班主任了解情况得知那个男孩平时没有朋友，性格孤僻。于是，我走到他的身边说：“今后我们是朋友！”从那以后，每当下课碰到他，他都会跑过来亲切的叫一声：“老师好！”让我意外的是，在期末考试中，原本连吐字都不清晰的他居然完整的演唱了一首歌曲。新年快到了，我收到一沓贺卡，其中有一张写着“谢谢你，老师，没有人说过我聪明，您是我最喜欢的老师和朋友！”署名正是那个男孩！
只有火才能点燃火，只有心才能塑造心。把批评转化为亲和的魅力之帆，才能使学生在人生的航程里不断地调正方向，让学生在阳光灿烂的日子里成长。 在老师的手中，握着无数的金种子——那便是希望，这就是教师的全部财富，也是教师的神奇之处。
初尝了爱的滋味，我便对这份爱有了信心。课外，我会时不时地到班级里去转一转，跟孩子们聊聊天；几星期前，学校举行运动会，我便为他们去加油、呐喊。运动场上，当看到三年级一个男孩满载着班级荣誉第一个跑到终点时，我忍不住紧紧抓住了他的双手，自豪的为他竖起了大拇指，我想对他说：虽然音乐课上你是个调皮的小家伙，但老师一样非常地爱你。
这样的故事，已慢慢成了我生活的一部分，与爱同行，感觉真不错！因为有了爱，地更阔，天更蓝；因为有了爱，花更艳，草更芳。爱是永恒的。面对一个个生动活泼的孩子，我愿把爱的涓涓细流注入学生的心田，浇铸出累累硕果；我愿把爱化成一个个小小的音符，谱写成一曲曲永恒的爱之歌。
老师们，当我们每天带着自信的笑容，迈着从容的脚步走进教室的时候，我想，我们都已找到了幸福的所在；找寻那隐藏已久的幸福的种子，它就会成为你源源不断的能量。于是，那花白的头发，佝偻的背影，将不再是老师唯一的形象；那一盏清灯，伏案深夜，将不再是老师单调的写照。我们应该长久的拥有年轻的光芒，青春的朝气，蓬勃的活力；我们应当骄傲的招展博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。前人已为我们刻下了一个个崇高的标尺：有教无类，诲人不倦，春风化雨，蜡炬成灰。而今天，我们当以全新的教师形象汇聚成一幕崭新的特写：一名忠诚的教师，就是一个幸福的符号
