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《狂热的奥数与个性化教育》读后感范文

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10%优秀没有错,问题在于,剩下的90%,教育机构有没有因材施教,帮助这些孩子都能成才?国外公众为什么能接受孩子不优秀,因为,不优秀的孩子也被尊重,有平等的机会,有多元的选择,有发展和成就;而那些数学优秀的孩子也不会因为优秀可以拥有特权。

《狂热的奥数与个性化教育》读后感范文

以下为原文摘抄:  奥数没有原罪,在国外,奥数存在了几十年,并没有遭遇像我们这里密集的“炮轰”,被要求叫停。她开展的人才培养试点,也在国外可以找到很多案例——美国有《天才儿童教育法》,上台后推出了力争上游计划。英国对成绩排在5%~10%的优秀学生实行“特别教育计划”。俄罗斯有“国家支持天才教育措施”,读后感《狂热的奥数与个性化教育读后感》。韩国则推出“天才教育法案”。

在国外,100个学生中,就是5~10%的孩子会特别优秀,这是公众基本接受的事实,因此,对于自己的孩子会有比较准确的定位;但在我们这里,尤其在城市里,几乎100%的家长都希望让自己孩子成为前5~10%,并按照前5~10%的标准来要求孩子,奥数就是这样走火入魔的。为此,能治理的办法,就是简单明了地消除5~10%的优秀生,除了取消奥数之外,近年来的呼吁,还包括取消高中的重点校、重点班。  不得不承认的一个现实是,我国教育的现状就是以90%的人的“教育失败”来成就10%左右的学生成功——个个学生被家长要求成为前10%的过程,就是努力证明自己“失败”、“不行”的过程,而有意思的是,家长们会把这一责任归为教育的问题,却不愿意认为自己教育孩子的'观念偏差。

奥数在我国的遭遇,就是个性教育在我国的困境。教育的本质,是完善每个受教育者,这就应是富有个性的教育,而我国社会和教育,给所有人的成才模式,是单一的,此前奥数的疯狂和当下要求取消奥数,都是单一模式使然。何时5~10%的学生依照自己的兴趣选择奥数,其他学生按照的个性、兴趣选择自己喜欢的教育内容,大家不挤在一条道上,何时我们才能真正谈个性教育以及拔尖人才的培养,这不仅需要教育改革,更需要整个社会的其他制度改革,事实上,这两者之间往往是纠缠在一起,彼此牵制的。

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