主要由摄像机、监视器等设备组成的教学监控系统，俗称“电子眼”，正逐步为各军事院校所采用，用以监视和检验教员的授课状况、学员的学习情况以及课堂的氛围等等。这种高科技教学管理手段的运用，为教学管理部门带来了极大的便利，但在教员当中引起一些争议，在学术界也激起一阵涟漪。张玉梅认为“它对改善教学效果、提高教学质量，特别是提高教员自身素质起到很大的推动作用。”张跃斌认为这种管理手段无法提高教员教学水平，并指出“在这种不受信任的情况下教学，教员的尊严不能不打折扣，更不用说什么人类灵魂工程师之类的说法了。”
一、教学监控系统带来的积极影响
(一)促使教员夯实教学基本功
上好一堂课，除了备课、准备教案、教学思路清晰、教学结构安排合理之外，板书的工整、普通话的流利、语言表达的通畅以及教具使用的熟练等等，都是必不可少的组成部分。教学监控系统的引人，使得教员授课的每一个细节都以大屏幕的形式展现出来，对教学基本功掌握的扎实程度暴露无遗。换句话说，只要是授课教员，不论资质，其授课动态一律加以呈现，这实际上就消除了对新老教员教学基本功要求的不同。教学监控系统，以其客观存在的事实，督促教员提高对教学基本功的掌握程度，努力掌握教学规律和教育技巧。
(二)督促教员加强责任意识
一方面，培养出杰出的军事人才，受到学员的尊敬，得到同行的认可以及领导的肯定，是每一位教员内心渴望的进步要求。另一方面，年复一年重复同样或类似的教学工作，会使教员失去新鲜感，即使是驾轻就熟的教学内容也能使人产生懈怠，降低教学的质量和标准。这在教学活动中是一对无法避免的矛盾，应该说，化解这一矛盾的方法有多种，而教学监控系统的引人则提供了一种解决这种矛盾的方法。它悬挂在教室中，以外力的方式，时刻提醒授课教员，在课堂上除了学员一双双注视的目光之外，还有一个“电子眼”也在注视着教学。这就督促教员端正责任意识，及时修正思想认识上的偏差，以强大的责任感，奔赴教学一线。
(三)约束教员端正自身形象
衡量一名军校教员是否优秀有众多的标准，比如是否具备渊博的知识，专业的见解是否独到，授课的技巧是否精湛等等。但是，在这些众多的标准当中，自身形象良好是一个不可或缺的因素。而自身形象又由多方面构成，集中体现为严整的军容仪表、饱满的精神状态和自信的风度气质等。课堂教学除了承载着传授知识的职责，还承载着传授诸如高尚的情操、严谨的工作作风等优良品质的职责。
二、教学监控系统造成的负面效应
(一)束缚教员教学创新
把新学术理论引人课堂可以丰富课堂教学内容，并使课堂教学摆脱因教材陈旧所造成的某些局限，使教学内容更具有时代性和前沿性，同时也可以激发学员的创新思维，还可以使教学工作“保鲜”，有效消除教员精神懈怠的心理。但是，新学术理论毕竟不是“成熟的理论”，它是未经权威组织认可或实践检验的理论、思想、观点等，因此即使新学术理论在引人课堂之前，经过讨论研究，集体备课，也难以保证新学术理论具有真理性。退一步说，即使具有真理性的新学术理论引人课堂，也只有经过课堂实践的检验，才能确定是否适合授课课程以及是否适合授课班次。
(二)影响教员全身心投入教学活动
教员在课堂教学中不仅要传播知识信息，而且要通过体态、语言、眼神等传播思想信息和人格信息，还要通过观察学员的眼神、动作、情绪等有关信息，来适时调节教学进度、教学方法及表达方式，从而更好地控制教学过程，更好地与学员进行情感交流，达到培养学员综合素质的目的。这就意味着，教员应在心无旁慰的情况下，全身心的投人到教学活动当中。但是，在教学监控系统下开展教学活动，教员就不可避免的会分心去考虑，在“电子眼”的另一端是不是有同行的注目或者领导的审视。这就容易使教员时刻保持高度的警觉性，时常处于一种高度临战状态，生怕说错一句话，讲错一个字。在这种情况下，授课教员所能做的，不是发自内心地与学员研究、探讨问题，而是如何演好这场戏，不出纸漏，情感交流更是无从谈起。
(三)削弱教员与教学督导组之间的沟通
以往教学督导组大多采用随堂听课的形式，在听课结束后，及时与授课教员进行面对面的沟通，并对授课情况进行实时点评。教学督导组通过与授课教员的沟通，可以进一步掌握听课课程的后继教学内容、整体教学设计等相关信息，从而更有针对性的进行点评，也可保证对所听课程做出更加客观公平的`评价。授课教员通过教学督导组的实时点评，可以明确哪些方面符合现代教育要求，哪些方面做得还不够;原因是什么;今后应从哪些方面人手改进等等。这种时效性强的做法，可有效提高教员的授课质量。教学监控系统则给教学督导组提供了另外一种听课形式，可在不干扰正常授课的情况下随时点评，但却无法将点评意见实时传达给授课教员。
三、合理运用教学监控系统的理性思考
(一)促进观摩类教学灵活开展
各类教学机构为了促进教学质量，提高教员业务能力，增进教员间的沟通，往往会组织开展观摩教学。此类教学活动通常需要下发通知、精心准备、布置场地等一系列的准备工作，一般会牵涉授课教员和教学管理部门较多的精力，而且“演戏”成份较浓。如果依托教学监控系统，不论是教员还是教学管理部门无需也没有时间专门进行准备，在场地允许的条件下，教员开展授课活动的同时即可对其观摩;在场地受限的条件下，则可对授课现场进行录制，尔后在合适的场地进行播放观摩。这就在不影响观摩目的和效果的情况下，有效解决传统观摩教学带来的弊端。
(二)放大远程类教学效益
各级各类部队在年度训练工作当中，一般都要开展为期几天的干部集训并组织集中授课，以期提高机关工作效能，提升本单位所属人员的整体能力素质。由于受本单位教学力量的限制，往往会邀请院校专家进行专题授课指导。近年来随着部队任务增加，工学矛盾愈发突出，部队要拿出几个整天时间进行干部集训变得非常困难。教学监控系统则为解决部队工学矛盾，提供了一种切实可行的措施。在院校将教学监控系统接人到军队网络，并且部队预先了解到院校专家授课时间的前提下，部队就可组织参训人员在线实时培训，并可规定在某个时间段通过视频点播开展补训。由此可见，依托教学监控系统开展远程类教学，可直接为部队提高战斗力服务。
(三)提供教学技术保障
作为一名教员，在正式走上讲台前，都要经过一个略显长期的试讲练教过程。在此期间，领导、专家或教学经验丰富的教员要对新教员进行指导，对其试讲内容进行讲评和把关。传统的试讲练教是凭借听课者的记忆进行讲评的，有时显得比较抽象，新教员难以把握改进要点。若试讲练教过程是在教学监控系统下完成，则可对试讲过程全程录制。接着，再结合试讲视频回放进行讲评，就可以显著改善讲评效果。进一步说，新教员就同一班次同一专题的授课内容，甚至可以反复点播历届优秀教员的授课视频，仔细揣摩另}J人的，提高自身业务能力，从而实现大幅度缩短新教员试讲练教过程的目的。因此，合理利用教学监控系统提供的技术保障，可提升指导教学的质量。
