很早的时候就知道探究是科学学习的途径也是科学学习的目的，在探究中完成科学知识的建构，在学习中提升孩子的探究能力是我们一线科学教师的追求。而如何将孩子的探究能力的培养更好的在科学课堂上培养，充分利用好课堂固有的四十分钟就成为我们每个科学老师要探索的了。
为了培养孩子探究能力，结合自己的小小课题《小学科学课堂学生探究精神的培养》，在教学中对自己的科学课堂做了小小的尝试，旨在能在科学课堂中渗透探究能力的培养，更好的提升学生的科学素养和人文情怀。
一、 开展常规探究活动是提高探究能力的基本保证
在小学科学课本中有很多很好的探究活动，这些探究活动在一定程度上能提升孩子探究能力，因此在一直的教学中都非常重视这些活动的开展。将每个活动开展好，也就是尽可能将每个实验都让孩子去参与去体验，通过孩子的参与和体验可以让孩子在收获奇幻的科学现象同时完成科学知识的习得。这部分的例子有很多，几乎每个科学内容模块都有一定的科学实验，只要能将这些试验完成好，基本就是能达到提升孩子探究能力的目的。因此，用心完成好课本中的实验是培养学生探究能力的基本。
二、 开放性实验教学可以提升孩子自主探究能力
在保证了常规探究活动的开展后，学生探究能力有了一定的保障，但是如何更好的提升孩子自主探究能力呢。这就是要设计开放性实验，将一个问题、一个难题抛给孩子后让孩子利用已有的技能或是已有的知识去完成自主探究，也就是让孩子根据问题自己的设计实验方案，自己动手去完成实验。给了孩子更多自主权，他们探究就更加有欲望了。
在讲解《彩虹》这一课的时候，按照科学提示就是带走我孩子利用喷壶完成“重现彩虹”实验，这样能达到实验目的，但是为了更还培养孩子自主探究，我的设计是将这个实验设计为开放性的。在我第一课时 已经讲解了自然界里形成彩虹的原理后，让孩子通过网络、科学、咨询等方法去寻找再现彩虹的方法。这样突破了课本的设计，把更多的自主权给了孩子，孩子也用他们的智慧和创新想到了很多“再现彩虹”的方法。
其实这一学年来这样的尝试还有很多，把更多的自主权交给孩子，精心等待，很多孩子都会给我们带来惊喜和感动。这惊喜和感动中我们能感受到孩子自主能力在一点点提升。
三、 巧妙利用身边资源提升孩子自主探究能力
对于很多一线科学老师来说，给学生开展实验是一个令人头疼的问题，而这其中一个很重要的原因就是要开展实验需要的器材。需要的资源很多，往往很多时候我们无法在校园里找到他们，因此给实验的`开展带来了一定的困难。所以在本学年里，我尝试利用孩子身边的资源去完成探究活动。这样让孩子研究熟悉的事物中找到新发现，激发了孩子动脑动眼的意思。
在教学《种子与幼苗》一课中，我们经常给孩子这样一个探究活动：种子一种豆类植物种子，通过种子种子发现和体验种子的萌发。这个活动很好，课本也是这样做的。但是这样实验设计忽略了种子萌发在地下过程，给学生一种只有种子出土，我们能看到才子种子发芽的误导。于是我提出一个疑问，能不能种子的萌发在我们眼皮底下发生。很多孩子开始想法办，最终大家统一到一点上利用透明的容器。于是我们鼓励孩子就利用你身边有的透明容器来完成这个实验。让种子的萌发更加的“透明”。
其实资源就在身边，只要稍微的加以突破和改变，我们就能惊喜发现它能为我们的实验服务也能为提升孩子自主探究能力服务。
培养孩子自主探究能力使我们每一个科学老师的追求，通过将近一年时间的尝试和实践，发现其实培养自主探究能力做起来也不难，在课堂中稍加注意和用心做出一点改变，我们就能做到。
