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三6中队工作总结

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一转眼,一学期就过去了,这学期我继续抓队员的常规管理,培养队员实施自我管理。下面,我就这方面来谈谈体会。

三6中队工作总结

素质教育强调受教育者的个体性,在教育教学中应当想方设法调动和发挥队员的主体性。从这个角度讲,辅导员必须改革传统的教育观念和教育方法,由传道者向参与者转变,把队员作主体对待,教育不再是简单的观念、知识、规范的灌输,而是通过启发、点拨、提示,引导队员自己去发现知识,领悟观念,内化规范,积极地接受教育,培养自我管理的能力。

自我管理能力的形成不是一朝一夕的事情,而是一个每项积累的过程。它们是随着儿童智力的发展、经验的积累而发展的。中高年级的队员自我管理能力增强,有时可以自己约束自己,自觉地遵守纪律和规则。队员的发展经过了一个从“他律”到“自律”的过程。在此过程中,辅导员应该创设自我管理的.教育氛围,以加速自我管理能力的形成。

一、培养自我管理意识

真正的自我管理是队员发自内心的行动,具有明确的目的性、计划性。确实,从主体意识的发展来看,3岁的儿童就有了初步的自我意识;5~6岁的儿童即有了一定的自我管理能力,只要教育引导得法,队员是能够自己管理自己的。因此,辅导员要善于充分利用各种有利条件,引导队员进行生活、学习独立性教育。通过表演、讲说、比赛、课外活动等多种渠道,在宣传中让队员加深对独立性的理解。还可以与社会、家庭取得联系,争取社会、家长的配合支持,让队员获得更多的培养独立性的机会,保证学校、家庭、社会影响的一致性。与此同时,要引导队员正确认识自己、他人和班集体三者的关系。让队员明白自我管理并不只是管自己,而是要对自己、他人、集体全面负责,使队员的自我管理植根于集体中。

二、培养引导集体力量

中队是队员自我管理、自我教育的课堂。学校教育对队员的影响,从某种程度上,还只是一种外在的影响,这种影响能不能让队员接受,内化为队员的能力或品质,根本地还受制于队员有没有自我教育的动力或情景,中队集体作为队员参与构建的群体,既能提供自我教育的驱动力量,也是推动队员进行自我管理、自我教育的大课堂。

因此,辅导员首先应注意培养一个良好学习氛围的班集体,给队员以丰富多彩的主动性活动,多种多样的人际交往,和谐舒畅的心理氛围,人人有岗位的管理机构,使得队员在相对优化的环境中学习成长,对队员的发展产生极其深刻的影响。这样,集体在对队员自我管理、自我教育的促进中起到了导向和激励作用。其次,充分发挥民主管理中队的作用。中队民主管理是辅导员要充分发扬民主,努力创造中队管理的机会和条件,调动所有中队成员的积极性和创造性,发动和组织他们参与中队管理。辅导员作为中队管理的主要组织者、领导者、实施者,他的思想、作风往往影响着、决定着中队管理的性质、方向、方法,影响着中队成员的积极性、创造性的发挥和实际效果。所以,辅导员要坚持走群众路线,虚心地听取队员的意见,遇事多同全班同学商量。根据不同的对象运用不同的方法,充分调动他们的积极性,树立他们的主人翁意识,使他们都具有向心力、凝聚力,心往一处想,劲往一处使,人人当家作主,个个为中队管理出谋划策,争当先进,实现自我管理。

三、运用榜样激励作用

榜样的力量是无穷的。榜样具有生动性、形象性、先进性和教育性。小队员模仿性强,生动形象的榜样易于感染队员。提供效仿榜样对队员成长尤为重要。队员在学习生活中常常以最尊敬、敬佩的人为榜样。榜样不仅影响他们行为规范的形成,而且熏陶他们的情感,使队员从内心产生巨大的力量,推动其下决心去做,从而促使他们形成优良的道德意志品质。因此,要充分发挥榜样的作用,大力宣传大人物、老一辈革命家、战斗英雄、劳动模范、科学家、积极分子等人物的顽强的意志行动,并要注意从“讲卫生”、“刻苦学习”、“艰苦朴素”、“有错就改”等多方面树立、宣扬队员身边的典型,即“小榜样”。尽可能使这些典型实际、生动、直接,具有较强的说服力和感染力。这样,不仅每个队员都有学习的榜样,而且每个队员都有可能成为大家学习的榜样,大大地激发了队员自我约束的愿望,从而达到提高自我管理能力的目的。

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