无论是身处学校还是步入社会，说到作文，大家肯定都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的高考考试作文思维方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
“审清题目，明确需要”是写好考场作文的要紧能力之一。若是写命题作文，一般要明确两点：一是写作对象;二是题眼，即文章的写作重心。譬如，写《共享生命》，“生命”就是写作对象，“共享”就是写作重心。若是写材料作文，则要先明确材料有几个感想点，然后再找出“倾向性感点”确定写作对象。若是写话题作文，则要分析话题，挖掘话题的内涵。譬如：
据了解，犹太王大卫的戒指上刻有一句铭文：“所有都会过去。”契诃夫的小说中，有个人的戒指上也刻有一句铭文：“所有都不会过去。”一位哲人曾说：“成功和失败只代表过去，忘记过去才可能走进新天地。”另一位哲人又说：“过去不可以忘，由于历史是一个永远的存在。”到底什么不该记忆，什么该记忆?请以“忘与不忘”为话题写一篇文章。
此话题包含的内涵非常丰富，可作如下联想和剖析。
你爱其他人，可以忘记;其他人爱你，不可以忘。
你帮过其他人，可以忘记;其他人帮过你，不可以忘。
你对其他人有恩，可以忘记;其他人对你有恩，不可以忘。
其他人对你不好，可以忘记;你对其他人不好，不可以忘。
目前的成功与荣耀，可以忘记;过去的失败与教训，不可以忘。
日常的烦恼，可以忘记;日常的快乐，不可以忘。
日常损耗精力的琐碎小事，可以忘记;我们的理想、目的，不可以忘。
切“入”
考场作文具备选拔性，既有规定性，也有方法性。考场作文需要有闪光点，需要写源于己的个性，因此“切入”的角度就非常重要。“切入，切入”，就是要先“切”而后“入”，即要从“切”出来的海量角度中探寻一个最好的角度作为写文章的突破口。特别是“大题”，必须要“小作”，如此才容易“上手”，并防止大进大出，泛泛而谈。譬如，写《共享生命》，就可以使用设问的办法，从“什么叫共享”“为何要共享”“如何共享”等侧面选角度。再如，以“交换”为话题写作，就可以使用切割的办法选角度：从交换的价值角度看，可联系现实日常的典型事例，对等价交换、不等价交换等进行议论;从交换的形式角度看，可记叙一次有意义的主动交换、被动交换、公开交换、秘密交换等;从交换的性质角度看，有伟大的交换、卑劣的交换、奇妙的交换等;从交换的对象角度看，有高层次的思想交换、学术交换、爱心交换、生命交换，也有一般的物物交换等。
用“本”
不少考生在考场上常苦于没材料写作。其实，他们学过的'课文中就有不少丰富的资源。以写作话题作文《忘与不忘》为例，课文中就有不少资源。譬如，杜甫忘掉的是茅屋为秋风所破，“床头屋漏”无干处，不忘的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”;海伦·凯勒忘掉的是双目失明的痛苦，不忘的是坚强乐观、积极进取的生活态度;史铁生忘掉的是肢体残疾、终生与轮椅为伴的痛苦，不忘的是对生活对社会的深沉考虑等。假如学生能把读过的课文、试题中的阅读材料和课外读过的书，都花点时间理一理，并分类做成索引，就会发现自己多了一个写作材料的宝库。
索“源”
大千世界变化无穷，客观生活丰富多彩，学生只须留神就会发现写作之源。譬如，家庭生活、学校生活、社会生活，亲情、友情、师生情，悲欢离合、喜怒哀乐，冷暖寒暄、生活百味，这样等等，都储藏着很多的事实和论据，是写作素材取之不尽、用之不竭的源泉。比如，以“忘与不忘”为话题写作，就可以从日常提炼出如此一些素材：“非典”时，面对生死存亡的考验，以钟南山为代表的一大量医务工作者，忘掉的是个人的安危，不忘的是战胜“非典”保障人民的生命安全;登封市公安局局长任长霞吃苦耐劳，兢兢业业，忘掉的是个人的安逸与享乐，不忘的是打匪除恶，保卫一方平安;公交调度员陈双龙为维护城市乘车秩序，忘记的是个人的安危，不忘的是主持正义的责任感等。
选“体”
虽然考场作文一般“不限文体”，但选择文体时需要注意两点。一是要依据命题的倾向性定。譬如，以材料“宋太祖赵匡胤开国之初营建宫室。管理竹木材料的官员觉得各地运来的竹木长短不齐，不好管理，建议将其裁截整齐。赵匡胤看后在他的条陈上批道：‘你的手指和脚趾难道没长短吗?为何不截成一样长呢?还是长的让它长、短的让它短好。’”写作，就适合写成议论文。二是要依据我们的优势和积累定。譬如，以“忘与不忘”为话题写作，就既可以截取生活的横断面，在叙述或赞赏主人公的“忘与不忘”中针砭现实，将文章写成记叙类、抒情类作文，也可以告诉大家哪些该忘、哪些不该忘，将文章写成议论类作文。
谋“篇”
作文的结构布局不止是一个形式的问题，而且还是一个关乎文意的表达能否畅达的问题。因此，写考场作文之前，考生必须要先打“腹稿”，起、承、转、合在落笔之前就应该有所分析。譬如，结构是总分式、承进式、并列式还是对照式，是不是用小标题的方法从不一样侧面表现主题，是不是用蒙太奇的手法分镜头组合材料，是不是用日记的形式刻画人物心理，是不是用人物自述的方法叙述事件，是不是以某一中心地址为舞台通过侧面描写展示人物或场面等，都要在写作之前就有分析。
高中作文逻辑思维练习方法
1、观照认知基础立意
高中学生作文基础参差不齐，不少学生作文虽然写了不少内容，但没鲜明的写作规划，要么套话连篇，要么随性，文体特点不鲜明。这部分现象都是由于学生逻辑思维缺失导致的。立意是作文1、环节，立意怎么样，直接决定作文品质高低。不少学生之所以立意不新，缺少创意，是由于受限于作文认知基础，对立意操作办法也缺少知道。立意要呈现新意，需要拓展思维维度，写校园生活需要关注深层含义挖掘，写家庭生活需要关注典型矛盾，写社会生活需要关注热门问题，只有展开更进一步的考虑，对认知基础进行深度过滤，才能给出更有触动感的立意。
比如，作文需要写“触动心灵的人和事”，这是一篇标准的记叙文。学生面对如此的作文，比较容易陷入编造思维冲动之中。在作文立意引导时，教师从学生认知基础角度展开：什么人和事能触动心灵呢?需要对过往经历展开梳理，未必是熟知的人，也不必须要写身边事，大伙都有个性经历，从不一样视角展开考虑，哪种人和事可以给读者带来启迪，哪种情感具备感染力呢?学生展开深入考虑，教师组织学生展示个性立意。有学生如此设计：社会诚信出现危机时，假如可以给出正面展示，相信具备代表性。也有学生说：我打算写路人帮“专业碰瓷”者，使其放弃这羞耻的行为。还有学生说：家庭矛盾中，婆媳关系应该是最棘手的，我打算写媳妇的觉醒，歌颂孝道。
从学生立意取向来看，教师引导发挥了要紧用途。学生可以将关注点放在典型社会现象上面，如此的立意设计自然带有针对性。写身边人身边事是最为典型的写作思维，引导学生延伸认知视野，关注陌生人和社会现象，这是思维成熟的表现。
2、结合生活认知选材
学生作文大多缺少闪光点，缺少耐读性，主如果作文选材太“一般”，千篇一律现象比较紧急。作文选材不是追求“独家报道”，而是要进行革新探索。由于关注点、思维方向独树一帜，才能为选材提供最有价值的线索。同样选择家庭生活内容，选择自己与爸爸妈妈存在代沟方面的材料，就看上去极为一般，难以写出新意，假如可以选择爸爸妈妈情感生活、爸爸妈妈与祖辈关系，或者是家庭经济、经营方案、亲朋交往等方面的内容，革新点会更为丰富。假如选择校园生活内容，写同学之间琐事，就不如选择与老师的交往方面的内容。
比如，作文需要“写事要有点波澜”，这是一篇记叙文，需要通过更丰富的情节给读者带来心理触动和情感共鸣。教师给出引导：俗话说“文似看山不喜平”，在叙事时设计肯定波澜，可以很大提高作文可读性。出人意料又在情理之中，如此才能引发读者深思。选材要具备典型性，有深入认知社会的意识。学生开始有关操作。“我筹备写自己家的事情，爸爸妈妈由于家庭关系处置不好离婚了，后来遇见一些变故，他们受到教育，破镜重圆了。”“我写被班主任误会的事，由于和同学闹误会，遭到班主任批评教育，后来班主任知晓真相后打算跟我道歉，可我又陷入‘酗酒，班主任变道歉为斥责，我难以澄清事件，筹备认倒霉，结果又出现情节翻转……”
教师的提示给学生带来想法，看学生介绍写作构思可以发现，事件愈加复杂，波澜不断，如此的作文才能吸引人，引发考虑。
3、综合多元信息构思
作文结构规划时，一些学生习惯了固有思维，开头引题、结尾点题、中间详述事件，尤其是点题方法呈现格式化，这是作文不出彩的主要原因。倒叙、插叙，或者借助名言、诗句、俗语等形式开头;用问句、省略句、歌词、格言结尾点题，可以给读者带来丰富考虑。在规划作文整体结构时，需要综合分析多种信息材料，特别要有跳跃思维，写人不可以面面俱到，叙事不可记“流水账”，注意详略得当。作文结构构思时，最好是列好基本框架，然后再展开具体写作操作。
比如，作文需要“写景要抓住特点”，这应该是一篇写景散文，需要对作文布局进行适合安排。写景散文具备一般散文的共性特点，“形散神不散”，其形神怎么样有机融合，这给教师引导提出更多考虑。在谋篇布局引导时，教师注意从提纲设计角度展开：写景不可以面面俱到，要突出重点，自然要抓景色特点。对各种景色特征进行排序，主要的特征重点写，次要的特征简略写，可以用容易词汇列出作文框架。学生依据教师引导，非常快就列出写作提纲。有学生展示提纲：泰山景色总体介绍—岱庙—中天门—十八盘—南天门—天街—玉皇顶—概括。
学生列举的提纲理清了作文基本结构，虽然没体现出各个景点的特征，但操作路线很明确，详略处置合理。这是一个游览的路线，体现作为构建思路。写景线索了解，移步换景写法基本确定。
4、依据文体特点表达
不一样文体需要呈现不一样语言特点，这是基本知识。高中学生对作文体裁有比较了解的认知，但在具体操作时，一个不留心就会“跑调”，随意煽情便是容易见到现象。作文要用事实说话，用情节吸引人，用内质情感感染人，用丰富说服人，语言表达要与文体呈现和谐性，即便是同一种表达方法，在不一样文体中也有不一样表现。描写在记叙文、说明文、议论文中都有运用，但在具体操作时，其差异性是鲜明的，假如不可以精准处置，自然看上去不伦不类。
比如，作文需要“学习选取立论的角度”，这是一篇议论文，其语言自然要以议论为主。第一，教师先和学生一块复习议论文的基本知识，明确立论的操作方法。第二，依据作文需要选择理论角度，注意观照学生认知基础。第三，确定中心论点呈现方法。学生经过教师指点，有了肯定的操作方向。有学生说：立论和作文立意非常相像，需要确定明确写作方向，展示作者最主要看法。我筹备写正确面对高考考试这个主题，主要立论为：高考考试就是一次生活选择，要有平时心，不可以有赌徒心理。也有学生如此立论：我筹备写同学攀比现象，立论为：比爹拼妈搞攀比非常愚蠢，自强不息最明智。教师给出点评：看法鲜明，具备典型性，但中规中矩，缺少革新意识，可读性差一些。学生依据教师纠偏建议展开考虑，课堂进入深度考虑阶段。
教师针对作文需要给出条理设计，给学生思维启动提供要紧帮，先是理清有关基础认知，然后鼓励学生展示立论操作，最后是纠偏教导。整个操作过程具备针对性，学生写作思路渐渐明确起来。
高中学生有肯定作文基础，对各种文体的练习也有比较明确的目的，但体目前作文中，其立意、选材、结构、表达等方面都存在一些问题，相互关照意识常见欠缺，不是凑作文，就是随性书写，“下笔千言离题万里”。教师针对学生作文实质给出正确的引导，需要从不一样视角展开，逻辑思维练习是重要取点，培养学生观照意识，可以有效改变写作近况。
