南京市第二幼儿园成立于1949年，占地5400平方米。下面是小编分享的南京市第二幼儿园怎么样，希望能够帮助到大家。
一、学校简介
南京市第二幼儿园成立于1949年，占地5400平方米。园址原为美国驻华大使馆公寓区，司徒雷登曾在此居住。园舍原为外办代管房，由南京军事管制接收后交给市政府办幼儿园。
二、学术研究
幼儿园以尊重生命，健康教育为主线，让幼儿会生活、会学习、会游戏；将“我与我的健康、我与自然的健康、我与社会的健康”融入其中。实施过程中整合了家庭、社区资源，幼儿园和社区共建教育基地、和家庭共建教育网络。幼儿园通过各种类型的学习、研培活动，让教师教育观念得到更新，教育技能得到提高，心理素质得到增强；通过每个主题的亲子活动开展和各种家园联络方式，让家长具有健康的育儿观点，具有健康的育儿态度和育儿行为。
基于我园十多年对于“健康教育”的执着研究，成为了中国学前教育研究会家庭教育基地、南京市健康教育基地。我们鼓励教师创造性开展教育教学工作，我园陈静等教师成功出版了专著《幼儿园班本课程的构建》，并成功策划并举办了由市教育局主办的，本园承办的“南京市班本课程“研讨会，分享和展现了我园教师团队的研究成果和研究精神，幼儿园创设的“幼儿和谐发展、教师共同成长”的课程环境，受到了市教育局初教处领导及与会同行的好评。
幼儿园承担了江苏省规划院“十一五”立项课题《幼儿生命安全保护的实践研究》，承担了中央电教馆立项课题《信息技术环境下幼儿探索式学习的策略研究》，市教科所立项课题《在幼儿园舞台剧中发展幼儿主体性的研究》，承担了教育部“现代学校制度实验研究课题”现场会的观摩。幼儿园着力围绕健康和电教特色，创建和发展“健康成长”园本课程，并开始形成自己的课程教育理念。
幼儿园以教科研为发展动力，以幼儿生命保护及幼儿健康课题研究为突破口,以信息技术手段运用为特色，再次我们抓住现代教育技术运用的特色，更好地发挥现代教育技术示范学校的作用，将本园的特色文化加以传承。在师生互动的学习方式上进行研究，从原先的单科领域课件研究到网络环境下的整合课件研究。多篇论文送到中央电教馆及省馆的信息技术学会参加评比获奖。幼儿园利用网络环境给教师们进行培训，提供资料。更新了具有民国气息的园舍建筑，配备了具有绿色环保材质的家具，添置了具有现代教育气息的设备。
三、园所文化
为了让幼儿园既有绿色生态的民国建筑和自然环境，又有与之相互渗透的绿色和谐校园文化，我园参加了区教育局承担的国家教育部“校园文化建设”课题研究，我们积极抓住机遇，聘请南师大乔建中教授、市教科所沈曙红所长、市社会科学院陈如副院长来园，为幼儿园文化建设出谋划策，幼儿园课题组敢于挑战，放弃了无数个休息日，起草文化建设纲要。从精神力、执行力、形象力等三方面挖掘园史文化、课程文化、环境文化，终于在区教育局的支持下正式出版了“南京市第二幼儿园校园文化建设纲要”文本，这文本凝聚了二幼人的心血和文化积淀，为我园打造园所形象奠定了基础。为此接待了国家教育部“现代学校制度的实验研究”课题研究会的专家代表，中央教科所研究部的李继星主任说：“在这美丽环境工作的教师是幸福的，生活学习的.幼儿是快乐的。”我们成为鼓楼区“鹤琴教师培训学校”基地，成为全国首届“园长高峰论坛”的观摩单位和分论坛会场，接待了来宁研讨多位园长及幼教同行们，二幼绿色和谐园所文化渗透在幼儿的各项活动，给参会同行留下深刻的印象。
幼儿园教师参加南京学习心得体会
组织我们老师去南京为期四天的宝贵的学习机会，四天以来对我来说既短暂，又充实。
这次参加课堂教育教学策略高级研修班学习，整个活动安排的科学合理，前两天听取了专家们的专题报告。后几天参加观摩名园的建设及观摩活动课。这次活动使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，我受益匪浅，找到了自身的差距和不足。我从习到了很多知识，而且在这次学习中有幸倾听了众多专家的精彩讲解，让我对教学有了更多新的认识。经过这次的参观学习令我感触很大的特别是参加南京市第一幼儿园。南京一幼是一所历史文化悠久又兼与现代化气息的幼儿园，是江苏省示范性实验幼儿园，是省、市级、区级教科研基地。迈进了南京一幼的大门，走进一幼的大门，一种自然、清新、现代的感觉扑面而来，一条二十来米的过道，过道两边都是自然生长的野花野草，两边是年代已久的樟树，草地上面零散地放置着一些大、中型玩具，还有一个水池，听完张说里面养了一些乌龟，给孩子们来观察研究。进入教学大楼的门厅，简洁的图形、流畅的线条、淡雅的色彩，透视着精致温馨和现代。另外，幼儿园环境布置所用的幼儿作品小到楼梯角落的标志，大到墙面天花的布置无一不是出自幼儿稚拙的小手，心灵手巧的善于规划，让幼儿的作品以美的方式呈现。走在南京一幼里，无论是大厅、走廊、还是的餐厅都是体现着浓浓的人文气息，都散发着浓浓的独特的一幼校园文化渗透着《纲要》的精神，对于教育环境的创设，一直强调要体现教育价值，既让孩子参与创设，易于孩子的操作。我们也一直是这么追求的，但感觉做的还是很浅显，没有真正的体现它的教育价值，南京一幼的环境我感觉到是真正创设给孩子们的，这里不仅有让他们回顾活动经验的照片展示，更多的是引发他们的探索的可操作环境材料，在操作中满足孩子对新经验的探索和积累，增进与同伴间的交流，区域里的东西都是由专门的环境创设研究小组共同研讨出来的，不仅物品做工精美逼真，而且品种齐全，比较充足的，如一个大班门口挂了一个牌子是糖果博物馆，走进里面无论是墙面设计，贴的、挂的、放的还是环境区域的布置都是各种各样的糖就像走进一样，而且主题层层递进，从糖的来历——甜蜜的传承——糖盒子的设计——甜蜜物语——甜蜜记忆，充分体现了《纲要》的精神。
通过参观学习，使我受益匪浅，同时我又不断的在思考如何使环境创设更加的贴近于生活，贴近于孩子，更加的新颖、持久有效。以孩子为出发点，让孩子成为环境的主人，并让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。在创设环境时，教师应从幼儿的兴趣，需要和现有发展水平出发，让幼儿多动手动脑，按照科学的原则来创设班级环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教育价值。
