在做学生的工作中，我们还常常遇到这样的问题，那就是学生不能正确认识自己的错误，这个时候，就需要班主任老师，抓住学生所犯错误的本质，有的放矢的进行教育，才能收到良好的效果。比如，如果问到一些同学为何迟到时，答案会是五花八门，但是，很少有同学从自己的内心深处去反省自己，这时就需要老师进行耐心的分析和批评教育。
有一次是周日下午学生返校上晚自习，一位同学迟到了20多分钟。问她原因，她说出去吃饭了，而且还将下午发生的事情叙述了一遍，证明自己没有撒谎，刚才确实是在吃饭。殊不知，那正暴露了她不能严肃正确地对待学校纪律。因为她这样说：下午我早就来了，在宿舍睡了一觉，醒来后看看时间不早了，就出去吃饭了。听了她的话，我开始给她这样分析了以下几点：
一、饭是每个人都要吃的，但是今天只有你来晚了，别人没有迟到。
二、你下午到校的早不能代表你晚自习不迟到。
三、既然你都知道时间晚了，为何还要到校外吃饭。
四、入校后再出校门是要请假的，你没有请假就出校门也是严重的违纪。
五、上次你迟到，你说是下雨出去买伞了，既然都进了教室，为何还要冒着迟到的危险再外出买伞呢。
经过耐心细致的教育，她终于认识到了自己的错误。她的错误的实质就在于她自己不能正确对待校规校纪，自以为都是小事，然而，就是这许许多多的小事，才让她养成了这诸多的毛病。但是，我们也知道，这样的一些学生长久养成的习惯也是不容易改掉的，因此我们的工作任重而道远。
每个班里总会有几个经常犯错的同学，这次是迟到，下次是早退，还有上课说话，甚至考试作弊。每次和他们谈话，都会保证要改，可是，还是经常犯错。和这样的学生在谈话时，我常常会这样说：人每天早上一睁眼就要进行选择，是早起还是再睡会懒觉，要不要穿校服，值日是否要认真，床铺要不要整理整齐，要不要认真对待早餐，是不是按时到教室，要不要认真听课，要不要独立完成作业……，等等等等。人每天要做无数次的选择，如果每天的选择正确的数量远远大于错误的`数量，你就是在进步，反之，你就是在堕落。人生的几十年，人能犯的错误种类无法计数，如果按你这样的做法，你一生准备犯多少种错，准备犯错到何时呢。让他们深刻认识一个小错和一生的关系，真正认识到“勿以恶小而为之”。
日常工作中还有一类难以处理的问题，就是有些同学犯错以后，尤其是同学之间发生矛盾以后，经常有同学不能正确认识自己的错误，不是平心静气地反思自己，而是一味地指责别人，甚至有些同学在一些时候，还会意气用事，寻找借口，来指责老师。其实这样同学错误的实质有两条，一是靠指责别人来减轻自己的错误，二是对己对人双重标准。
曾经有个女生宿舍共7人，由于经常违犯宿舍纪律，在一次午休集体迟到后，被挡在了宿舍外，她们集体与宿舍管理员发生了争执。我得知后，还没有来得及吃午饭，就马上赶到，对她们说服教育。但是，她们不能正确认识自己的错误，一味地指责宿管的“错误”。矛盾集中在两点：一是，宿管对他们有偏见；二是，别人迟到的时候，怎么不管。经过了解，对具体的事情做好了沟通之后，我给她们就“偏见”问题作了如下分析。我说，人与人之间的关系是双向的，维持良好的人际关系，靠双方建设性的努力和互谅互让。试想，你们没有来这所学校以前，宿舍管理人员对你们谁都不认识，可是过了一年多以后，怎么几乎所有的宿管人员都对你们有了偏见呢。试想一下，当你们宿舍卫生做得不好的时候，当你们不按时休息的时候，当你们把饭带入宿舍的时候，当你们因为吵闹影响了他人休息的时候，你们只是考虑了自己的感受，只是为了满足自己一时的痛快，你们想过这样让宿管增加了多少劳动强度吗，由于你们的不自觉，宿舍问题一大堆，学校领导批评宿管的时候，你们能体会她们的心情吗。还有，你们当中有多少人挨过老师的批评和处罚啊，你们整体在课堂上的表现难道是好的吗？你们不是也感到过班主任和任课老师也对你们有偏见吗？经过长达近两个小时的努力，终于见到了成果，她们认识到了自己的错误。
