一、情境创设别具匠心、实用有效。
徐主任通过条形统计图让学生了解了用平均数不能代表一般水平，让直观形象地帮助学生理解中位数，又通过条形统计图将这种不合理更直观地呈现在学生面前。
这样的教学情境是有效的。之所以言之有效，是因为此情境既具备了趣味性与生活化的因素，更不缺思维参与的成分，同时对本节课的教学具有十分积极的推动作用。
二、教材理解准确到位、重组合理。
徐主任对教材理解准确，但不依赖教材，从学生的实际生活选取教学情境，使教材更贴近生活，更激发了学生学习的积极性。
三、训练设计内容丰富、形式多样。
在训练阶段，徐主任设计了多道训练题帮助学生巩固对中位数的理解，加强中位数算法操作，突出中位数与平均数的比较。整个训练形式多样、内容丰富、层次性强，训练效果较好。新课程要求避免机械重复性的训练，提倡具有针对性、层次性和挑战性的训练。其实这两者之间是有一点矛盾冲突的，因为一节课的知识点是有限的。在高密度、大容量的'训练中，要刻意避免机械重复是不现实的。但是在这节课中，每一道训练题都能够清晰地突出一个训练的主题，巧妙地实现了量与质的并存。由此，也能够真实感受到李老师对教材深入的理解和其精湛的教学艺术。
