摘要：为了让学生乐于写作，让学生的作文言之有物，抒发真情实感，我让学生坚持观察生活，感悟生活，收集与课文相关的内容，真正做到写作就是学生思想快乐的行走。
关键词：兴趣、积累、感悟，真情
说到作文教学之难，有人归纳了当今中学生作文的“三乏说”，即学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。因此，如何激活学生潜在的知识储备、打开学生自己生活的宝库以及拨动学生心灵的琴弦，是当前作文教学的难点和重点。经过多年的探索和实践，我发现，中学生作文之所以这么"难"，原因不外乎三个：一是中学生缺乏写作兴趣；二是写作素材平时积累不足，三是缺乏真情实感。为此，本人从这三个方面入手，对作文教学进行了改进。
一、 培养兴趣，激发写作欲望
俗话说："兴趣是最好的老师。"，大教育家孔子说过"不兴其艺，不能乐学”。 教育家赞可夫也说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。 "可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力。在平时的教学中，我从以下几个方面提高学生的写作兴趣。
1、周记记一周学习生活中有趣味的事
为了让学生体验生活，，享受学习生活中的乐趣，我们应该让作文教学回归生活，让作文内容真实反映学生的学习生活。我让学生把课间十分钟、把活动课、课堂上最开心、最有意义最感动的事…记录在周记里，每到晚自习时，我就让写得好的学生展示自己的作文，激励其他学生的写作热情。记得在一次周记里，绝大多数学生都写到他们的班主任，为了让学生很快适应初中生活，几乎把所有的休息时间都用在关心学生，找学生谈心、晚上陪到学生睡觉了才走，自己的女儿却只有在周末时才真正在一起吃一顿，这个事情是由班里的一位学生讲述的，原因是那个学生的家长刚好也是一位老师，正好教到他们班主任的女儿，班主任的'女儿把此事写在了作文里，全班同学纷纷传开了，于是就写出了一篇篇感人的文段或语句：
“有这样关心我们的老师，我们还有什么理由不好好学习呢？”“老师如同我们的亲人一样，关心着我们、爱护着我们，我们如同沐浴在春风里，这嫩绿的芽儿，没有理由不奋力生长，没有理由不开最鲜艳的花，结最好的果实”“老师无微不至的关怀让我这颗不思进取的心，收住了野马一样的心？…有这样理解老师的学生，还愁学生写不好文章？
在展示了学生习作后，就让学生无计名投票的方式选出本期最佳写作之星一名、创新写作之星二名，进步写作之星三名，并把他们的作文张贴到教室外墙的写作天地里，供大家阅读与参考。这样获奖学生的成就感得到充分体现，也得到同学们的赞赏和认可，你说，这些同学的写作兴趣能不发挥到极致吗，赞叹他们的同学难道不想认真写好作文来展示自己的能力吗，他们的写作兴趣能不被激发出来吗？
接下来的一周时间，学生又在用心观察生活，写生活，可想而知下一次的周记果实定是沉甸甸的。
2、课前讲故事
学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，我告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。接着再给学生讲一个故事，学生听得聚精会神。之后，请两名同学上台复述，台下同学可以提示补充，最后让学生把故事写下来。同学们都满怀信心地完成了本次作文，文章大都通顺流畅、具体，我不失时机地给予他们表扬和鼓励。这样的训练使学生心情愉快，既有了成功的体验，又减轻了对作文的畏惧心理，也提高了语言文字的表达能力，同时也让学生对写作产生了极大的兴趣。
二、 厚积薄发，积累素材
写好作文非一日之功，要想写出具体生动有特色的文章，学生不仅要掌握方法，更重要的是要有生活积累和写作知识的积累。然而，在生活中如果不去做一个善于观察的"有心人"，许多有用的材料就会从自己笔尖下溜走，写起文章来必然笔重千斤。因而，要指导学生处处留心周围的事物，还要用他山之石，以攻自己的玉；我做了以下尝试。
1、 摘抄优美语段
荀子说：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。” 我以为，喜欢范文、熟悉范文正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜欢的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的"作文集"。这个阶段是学生"寻觅珍宝"的过程，也是一个潜移默化的过程。因此，教师要注意指导学生多读课外书籍，特别是作文方面的书，并做到不动笔墨不读书，随时摘录优美的词语、好的句子或段落，记下自己的感想见闻，养成良好的观察习惯和读书、摘记习惯。如果学生能把读到的好词佳句，精彩片断，一一摘录下来，时常温习，在潜意识里，对文章的遣词造句产生爱意。爱之则亲之，亲之则效之。日积月累，定能厚积而薄发。
2、 广泛阅读，写读书心得
习作离不开积累，厚积才能薄发。积累又离不开丰富的阅读活动怎样让孩子们乐意读课外书呢？
学期初，每周定时带学生去阅览室阅读，并要求学生摘抄优美语句，另外我还和学生一起阅读书后面的名著，还和大家一起写成读书心得；此外我组织学生把自己的图书带到学校，建立班级图书角，让学生在学校随时随地都有书看。在读书的氛围下，孩子们心动了，他们被感染了，他们也陶醉了。如果你发现，课间手捧一本书，醉心阅读的那些孩子，就是我们班的。
于是，我又让每组学生，共用一个本子，把自己的阅读心得写下来。学生们又为自己的阅读本取了好听的名字：“聚宝本”、“积金本”、“采蜜本”。他们既像一只只辛劳酿蜜的小蜜蜂，又像一个个积极执著的淘金者，这样做既加强了学生间的合作与分享，又起到互相监督的作用，还加强了学生作文素材的积累，真是一举三得呀。
3、积累生活
有的学生往往只经历过某事，却未感悟过某事，所以在写作时往往找不到素材，为此，我让学生走进生活，积极组织学生开展丰富多彩的活动，组织学生走向社会，走进生活，此外，我还经常与家长沟通，指导家长利用双休日、节假日多给予孩子参与家庭生活活动的机会、多带孩子外出活动，公园、游乐场……哪怕是乡村、田野，工厂、工地也好；我们甚至可以把此项活动作为语文家庭作业布置给学生，布置给家长，让学生真正地融入大自然，去感受大自然、感知现实生活，用自己的方式表达自己对生活的真实感受，从而积累生活的体验，这样在写作时就会有写作的素材了。
三、书写真情实感
在《教师博览》看到过这样一篇叫《扛着棺材上考场》文章，说的就是现在很多学生的作文不写真情，只为作文而写作文，以虚构来博得优胜，真够让人痛心的，这恰恰让我认识到语文教学不能只重视技术上的灌溉，而忽略情感的培养。为此，我认识到让学生写真情实感是多么重要，于是我做了以下尝试，多多的让孩子们感受生活，少让他们看那些所谓的标准、满分作文；鼓励他们从身边的小事写起，不要求华丽的文字；让他们一个一个地上台朗诵自己的文章，要感动台下的同学才算合格；教导他们传统的美德教育，如感恩，孝顺父母，让他们感受到生活的艰辛，父母的艰难，让他们用一颗敏感的心来观察这个社会。
在学习七年级教材第五单元内容时，为了让学生真正感受到自己被浓浓的亲情所包围，我要求学生每天用十五分钟来观察自己的父母，或爷爷奶奶等和你生活在一起的亲人，整理一下他们那些事是在为你而做，哪些事让你最感动，哪些事让你敬佩…并且让学生收集有关亲情的文章，在上课时，让学生念自己收集到的文章，让他们再一次感受什么是亲情，让学生明白感人的东西并不都是轰轰烈烈的，小事也能体现亲情。于是在在作文课时就有不少佳作出现，学生更好的理解自己的父母，更加热爱学习了，有一位学生写了一篇名叫《回头》的文章堪称佳作，摘抄片断如下：一天，我和父亲一起去书店买书。我骑着车跟在父亲后面，隔了一段距离，慢悠悠地，还东张西望地，突然我发现父亲每隔了一会儿便会转过头来，眼里充满了关切和担忧-父亲知道我骑车一向是横冲直撞地。我顿时感到了一些不安，父亲每隔一会儿回头看我，实在太辛苦了。于是，我想让父亲不那么辛苦。于是悄悄地加速了，骑到了父亲的前面，心想父亲就不会那么辛苦地回头看了，可以静下心来慢悠悠地骑车了。
顿时，我的心里得到一阵解脱，心中舒适了。然而这种舒适并没有持续多久，我忽然想起：父亲的车旧了，车上很多地方坏了，他骑在我的后面，不会发生什么吧？想着想着，我情不自禁地转过了头看了看父亲-就像刚才父亲转过头来看我似的，眼里充满了关切和担忧。
当然还有不少这样的优秀作文，就不一一列举，总之，学生是真正地体会到了小事中蕴含着浓浓的亲情，亲情不只存在于生病时这种千篇一律的文章中。真正让学生做到我以我手写我心，我以我心吐真情。” 在作文展示完后，我让学生自己再修改自己地作文，下次课时自由展示并选出进步之星。
可见只有学生愿意吐露真情，文章才会真实感人，他们的心泉才会自然流淌，学生的作文就会水到渠成地自然流泻出来，文思如飞瀑般一泻千里。
总之为了让学生乐于写作，找到写作的乐趣，我就做了以上几点，这是我在教学中微小的收获。当然滴水穿石非一日之工，学生作文的提高，需要老师坚持不懈的培养和激发，愿我在以后的工作中能在这方面有较大的收获。
参考文献：
《论语》
《教师博览》文摘版2011 5
《作文教学之友》
《语文月刊》2011 4
冰冰橙
