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边缘心情
一位高中生给教育部长的信
作者：唐 磬
尊敬的陈至立部长：
您好！我是北京101中学高二一班的一名学生。和其他同学一样，穿着我们并不喜欢的校服，背着沉重的书包上学。主科的时候认真听讲，而到某些副科就实在不能坚持了--我必须写作业。为了早睡觉，为了少背点儿书回家，为了能给自己挤出休息的时间，我必须写。于是课堂上（这个现象几乎出现在每个教室）出现了这类景观--老师在台上自我陶醉地讲课，而台下的学生，带着一丝紧张、一丝不安，像小偷似的埋头苦写。或者也有人看“闲书”，或者也有人睡觉。
这是一种可怕的现象，应该得到您的重视。在这样的被迫似的学习中，我们第一学会的不是别的，而是对别人生命的漠视。因为我们的生命在很多时候被别人漠视。当我们考不好的时候，当我们犯了错误的时候，许多老师、同学首先想到的，不是如何帮助他改正错误，而是怎样发泄似的教训他一顿（用许多受教育者和教育者不该使用的词语），甚至还有体罚。一个国家，一个民族，无论其教育水平多高，如果其国民对整个社会都没有感情的话，对自身的生活和身边的人漠不关心的话，那这个国家也是无法进步的。
举个简单的例子，在对美国“911”事件的讨论中，我们中很多人竟是幸灾乐祸的， 这难道是我们这个有着5000年悠久文明的国家该拥有的品质吗？当那么多人失去了生命，失去了亲友爱人时，网上多少人说“活该”，学校里也有人说不过瘾，这种狭隘的民族主义充斥着中国人的心灵。那些无辜的人民（不仅仅是美国人民），包括中国的同胞们都死在事故中，我们还能冷眼相待，难道这不是对他人生命的.漠视吗？
中国人从古时就懂得宽厚， 怎么这样的品质在当今社会却快要荡然无存了呢？我们的良知呢？我们的热情呢？
给我们上社会实践课的老师在最后一堂课的末尾，面对台下写作业、看书、睡觉、聊天的一点都不尊重她的学生，她快要哭出来地问我们：
你们的激情哪儿去了？
是的，每个教育工作者（也许包括您）都很头疼这个问题：他们的激情呢？我们给他们安排了很多的活动，他们怎么就无动于衷呢？说到底，就是因为我们被学习禁锢着。我们成了学习的奴隶。
为了学习，我们没时间到外面玩，我们没法拥有美丽的天空和阳光。我们这些祖国的花朵就快凋谢在书桌前了。 一个根本不接触外界的人当然不会对外界产生感情。为什么学校就不能多组织一些出外春游的活动呢？让我们接触大自然，接触社会。我们不需要口号，我们想要的是实践！是尝试！是触摸新生的事物！我们也是求知的， 也是会在学习中得到乐趣的。
可是我们学习的是什么？是陈旧的课本，陈旧的知识。教育应该永远走在时代的前列，而为什么我们的课本还是几年前的老版本呢？（譬如说劳技课，我真的很不明白为什么还要学焊接这些与我们以后的生活毫不相干的技术。如果换做学习安装电脑，我们一定会喜欢得多。）
我有个朋友在英国学习，他本来在我们班大概也就中等，但在那边他的劳技（自己设计并制作物品--桌子、自行车、保险柜等）是A+，在这方面他比很多当地的英国孩子都出色，可他在我们班的时候谁都没有发现他的这个特长。为什么？为什么他的才能这么快就被挖掘出来？因为他们的学校可以选课，也就是说纵向发展的余地和时间比我们要多，当然就更容易发现自己的特长。国外优秀教育的例子并不少，我相信您知道的肯定比我多。 那么我们为什么不借鉴不学习呢？
奴隶般的学习使学生变得浮躁。他们太脆弱，一触即发。我们学会的不是面对困难，而是逃避困难；在教育的恐惧下，我们麻木了，对周围的事物和人冷漠，不尊重别人甚至他们的生命。对于“真、善、美”，我们甚至没有基本的认识！而如果基本的辨别善恶是非的能力都没有，我们上美术课、语文课乃至政治课，根本就是形式！所谓的素质教育，也成为了纸上谈兵。
请允许我的不敬。
教育需要改革。大不敬地说一句，“减负”没有错，可是减负的对象错了，这导致我们不但负没减，还越来越多了。解放学生不应从下而上解放，应该从上而下解放。多建几所大学，多培养优秀的教师，比多印几千几万张试卷有效得多。我真诚地希望国家把教育当做最重要的。没有教育就没有未来！减掉高考的负，让孩子们有更多得到高等教育的机会。相信您一定知道教育的目的是创造人才，鼓励人才，而不是埋没人才，淘汰人才！因此，切不可在一层层教育的筛选之后，只剩下心理畸形的学习机器。
我们的想象力，早在小学的时候就被扼杀了。那些属于花季的纯真快乐，在哪儿呢？难道牢牢地压在书本的下面了吗？我们拥有快乐的权利！
另外我想提一个小小的建议，现在很多学校的老师都不合格，他们错误的教学方式给学生的心理造成了极大的创伤。既然社会上有“下岗”，也应该给教师加些压力：让不关心学生、专业知识不够精湛的老师下岗，给那些称职的、在学生中有很好声誉的老师鼓励。
我们想要新鲜空气！我们期待改革，期待得到重视！
希望得到您的回复。谢谢。
唐 磬
2001年10月
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