中国教师报 2003-02-27 陈鲁峰
什么样的作业受欢迎？笔者就这一问题调查了部分高三的学生。
层次性和可选择性
“快下课了，老师匆匆忙忙不分青红皂白一股脑儿布置一些题目，撂下一句‘明天检查’就扬长而去。哪些题目适合基础好的同学、哪些题目适合基础差的同学也不交代一下。‘水大了是能泡倒墙’，可这种‘粗放式放牧’毕竟浪费了我们很多时间。
作业应该具有层次性，而且允许我们同学有根据自己的水平选择做哪些作业和不做哪些作业的权力。老师不是经常说，教为主导，学为主体嘛！在做作业这个方面，我们同学们应该拥有部分否决权。”一位学生理直气壮地说。
交互性和拓展性
“原来的模式是，交上作业本让老师批阅，或对或错老师说了算。即使面批，我们同学也只有‘唯唯诺诺’的份。已经进入了互联网时代，我们学生和老师之间应该更多地借助多媒体和因特网等现代媒体进行沟通和交流，多布置些开放式的‘电子作业’，让我们和老师在虚拟空间进行平等地对话，相互切磋，相互研讨，进入一种真正的‘教学相长’境界。其实，我们同学也可以从不同方面完善老师的作业题，拓展老师教育教学的灵感。而且在虚拟空间里，我们更能展示出自己的个性和创造性。”一位学生满怀憧憬地说。
多样性和实践性
“上了十几年的学，老师布置的作业不是看书，就是写字、做题，单调枯燥极了。我认为，作业应该是学习中最灵活的部分，应该打破所有的固有形式。作业不应该是套住我们同学们手脚的桎梏，而应该是放飞我们灵性的湛蓝的天空。它应能帮助解放我们的头脑，使我们撕掉精神的裹头布；帮助解放我们的嘴巴，使我们可以自由谈出真理；帮助解放我们的`空间，让我们飞进自然、社会去寻觅丰富的食粮；帮助解放我们的时间，使我们有空思考、学习和娱乐。老师布置的作业应该激励我们要有敢想、敢说、敢写的勇气，引导我们积极主动地挖掘自己的潜力，发挥自己的聪明才智。让我们释放出学习和创造的激情，体验到学习和创造的欢乐。”一位学生情绪激动地说。
……
真是不听不知道，一听吓一跳，看来我们教师在布置作业时还真得“悠着点”，可要动动脑筋哟！
