作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的人猿相揖别说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
尊敬的评委老师，大家好！我是xxx号。今天我说课的内容是人教版《历史与社会》八年级上册第一单元第一课《人猿相揖别》。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计。
一、说教材
1、教材的内容地位：
本课在课节安排上为一课时。本课是在学习了“我们生活的世界”的方方面面后，对现实社会追根寻缘，探索人类社会历程的起点。课文向学生展示了一幅人类由低级向高级进化的历史画卷，目的在于引起学生对人类起源问题的兴趣，让学生初步了解由古猿演变、进化到人类的过程。本课由两部分组成。“站起来的祖先”，描述了由猿进化到人的历程，尤其强调了直立行走和劳动在这一过程中的决定性作用。“北京人的足迹”以北京人和山顶洞人为例，描述了由猿进化到人的最后历程。从结构上看。本课按照从远到近的顺序，勾勒出人类从低到高的进化过程。
2、学情分析：
本课节的教育对象是八年级的学生。这一年龄段的学生大多求知欲强、形象思维活跃、热情高、积极参加活动，但理性思维较差，分析问题能力缺乏，因此要加强学生从感性认识到理性认识过程的培养。由于这一部分内容历史久远，资料少，再现难。鉴于学生的认识水平，在教学过程中，首先要注意对一些问题解释的通俗化，其次要尽可能向学生提供熟悉的文物资料、图片和实物，给学生以贴近感。
3、教学重、难点：
本着课程标准，在认真分析教材、学情的基础上，我确定了以下教学重难点：
教学重点：知道远古人类从低级到高级不断进化的过程；劳动在从古猿到人的演变过程中的重要作用；北京人和山顶洞人的主要区别。
教学难点：真正认识人类的起源问题。
4、教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构和心理特征，围绕知识与能力、过程与方法和情感、态度与价值观这三维目标，我制定了以下教学目标：
（1）观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。
（2）观察、思考，知道远古人类从低级到高级不断进化的过程，从而接受历史唯物主义思想教育。
（3）分析有关资料，理解在从古猿到人的演变过程中，劳动的重要作用。
（4）收集有关我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产的资料，知道中国是人类发源地之一。
( 5 )充分利用考古资料，体验考古工作者的研究、科学发现过程，由此增强科学探究的意识以及丰富考古知识。
二：说教法：
教法的选择和应用应该遵循多样性、针对性、恰当性和民主性四大原则。本节课在教学方法上主要采用：
启发式教学法：此法贯穿教学的始终，从启发、点拨、诱导的启发方式为学生的思维铺路搭桥。
图示法和资料研习法：带领学生研读图片和历史资料，获取有效信息，根据设问得出相应的历史结论，形成历史认识的方法。
问题探究法：设置问题情境来引发学生的学习动机和行为，通过师生互动促使问题解决并引导反思。
鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，积极主动地参与教学过程。并且我课前自制多媒体课件，内有丰富的古猿图片和相关资料，以此丰富教学资源，增强感性认识，以激发学生兴趣。
三：说学法。
学法是教法的引申，是培养学生能力的关键。在本课的学法指导上我采用以下方法：
情境体验法：通过表演、再现历史情境，既有利于牢固记忆，又激发学习兴趣。
合作学习法：即以小组为学习单位，围绕某一个问题开展学习，使问题得到拓展和延伸，充分发挥每个学生的智能，培养学生的合作精神，有利于学生资料共享，调动学生的积极性。
阅读法：即让学生联系文字和图片资料以及已有的知识经验阅读教材，为探究性学习奠定基础。
四：说教学过程：
（一）课件导入：
播放《西游记》片段。我会向学生提问：《西游记》中的主人公有哪几位？你最喜欢哪一位？预计学生会回答孙悟空。再提问《西游记》中孙悟空的外貌和现代人的外貌特征有什么区别？预计学生会回答出孙悟空是人的身躯猴子的脸。由此引申出：你知道人类祖先和孙悟空的祖先的渊源吗？引入新课。
设计意图：导入新课要尽量做到简短有效，激发学生兴趣，而且该环节的设计必须与本课内容教学内容紧扣。我利用视频应该符合了以上要求。
（二）新课教学：
