在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计1
教材简析：
飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
教学目标：
1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重难点：
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
教学准备：
课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
设计理念：
课标提出“学生是语文学习的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学过程：
一、走近恐龙，揭示课题
（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）
师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。
生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。）
师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题）
师：齐读课题《飞向蓝天的恐龙》。
读得再抒情一些《》
读得再响亮一些《》
读完课题你最想明白的是什么？
生：恐龙是怎样飞向蓝天的？
师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）
二、走进恐龙，探究演化。
师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？
好，谁来说？
生：读相关段落。
师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师：读完后，你明白了什么？
生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）
师：地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。形态各异是什么意思？
生：就是有各种各样的姿态。
师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx
师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）
师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？
生：不一样
师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。
师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）
师小结：同学们，你们明白吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们透过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种潜力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，根据学生的回答填写表格。）我们明白恐龙是一个庞大的家族，难道只有这些形态吗？
生：（联系自我已有的知识回答）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）
（设计意图：进行阅读教学，必须要多读少讲，交给学生学习的方法。把比较多的时光留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯）]
师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）
（设计意图：选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简单的音乐中进行课间休息。）
生：齐读
师：恐龙的形体又发生了哪些变化？
生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练习）
不仅仅如此，它们还学会了飞翔。
生：齐读相关段落。
师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）
师：毋庸置疑，什么意思？
生：不用怀疑。
师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？
生：有
师：那是什么？
生：化石。
师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了超多恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一向没有找到。直到20世纪末期
生：在课文中找出相关段落齐读。
师：（投影出示再读）你读懂了什么？
生：我明白了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流）
师：欣喜若狂，是什么意思？
生：高兴到了极点，就要发狂了。
师：研究者们为什么会如此地高兴？
（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）
生：自由交谈。
师：同学们，一个世纪多少年？
生：一百年。
师：从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年，时光。在这200年的时光里，科学家们在干什么？
生：寻找证据：化石。
师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx
师：会遇到哪些困难？（学生想象交流）时光之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？
生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
师：请打开课本152页，看，这就是辽西发现的化石。如果你是研究者你会大声的向世界宣布xxx如果你是一位科学家你会xxx如果你是古生物学者你会xxx这一切太让人激动，太让人欣喜若狂，所以辽西的发现，齐读二段最后一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的研究者们说些什么？
生：你们坚持不懈的精神让我感动……
师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语文园地八的日积月累）
生：学生齐读。
师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探索宇宙的奥秘，恐龙的奥秘还有很多，如果你想对恐龙有更深的了解，你能够看《恐龙的世界》（介绍书），此外在许多电影中也会发现恐龙的足迹《金刚》……
三、总结全文，升华主题。
师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计2
教材分析：
本文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展现在读者面前，告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发现的大致过程。
课文的第３、４自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
课文最后表达了科学家们的美好心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、深刻了解恐龙飞向蓝天的演过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
3、利用网络资源，初步培养学生自主查阅信息，整理信息的能力。
教学重难点：
了解不同恐龙的不同特点，深刻了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学过程：
一、激趣导入。
1、同学们请看，这是什么？（出示课件）是啊，一只是笨重的恐龙，一个是轻盈的鸽子，看起来一点关系都没有，用课文中的话说，是毫无关系，可是科学家们通过漫长的研究发现，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很有可能就是一种小型恐龙的后裔。现在，我们一起学习课文“飞向蓝天的恐龙”。
2、看到这个题目，你想说些什么?
二、学习课文三四段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
1、自读课文三四段。
请你用自己喜欢的方式反复读课文三、四自然段，看看能不能解答你的疑问，将你了解到的知识划一划。
2、反馈，并相机理解恐龙飞向蓝天的演化过程。
同学们学得很认真，肯定有了很多收获，说说看，你最感兴趣的问题是什么，解决问题了吗？
①地球上第一种恐龙什么样？你从哪里找到的？（结合回答板书）
②课文从恐龙的大小，行走方式向我们描述了地球上的第一种恐龙，让我们再读读这句。
③就这样，经过了数千年，它们变了吗，变成什么样了呢？你从课文哪一句知道的？读后你想到了什么？
④是的，经过了数千年，它们有了很大的变化，还繁衍成了一个庞大的家族，用什么词形容这样一个家族呢？（形态各异、可爱……）
⑤同学们，你们想看看这形态各异的恐龙吗？想不想更深入的了解它们？大家可以在网上找找相关资料，看能不能找到你最感兴趣的恐龙？（学生自行在网上查找相关资料）
⑥反馈，谁来介绍自己最感兴趣的恐龙？可以用上课文中的句子和词语。
⑦多么有趣的大家庭啊！让我们再好好的读读这一句。（课件）
⑧这么多的恐龙，是不是最后都幸运地飞向了蓝天了呢？是啊，只有它们中的一支——猎食性恐龙发生了变化，它们变成怎样了？怎样变的？从哪些词体会到的？——逐渐，越来越……你懂得了什么？（理解文章用词的准确性）
⑨就这样，经过漫长的时间，一种生活在地面上带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔，飞向了蓝天，成为了天之骄子（板书）鸟类。
三、学习感悟课文第二自然段。
1、其实，早在19世纪，科学家们在经过对大量恐龙和鸟类骨骼化石的对比后，就做出了这样的推测——鸟类是由恐龙中的一支演化而来，可推测只能的推测，科学是容不得半点虚假的，如果没有一个有力的证据来证明这个推测，那科学家们也只能叹息了，不过，在20世纪末，我国科学家首次在辽宁西部发现了保存了羽毛印痕的恐龙化石。
2、网上学习。同学们可以在网上看看有关辽西大发现的资料。
3、反馈。说说你了解了什么？首次是什么意思？又证明了什么？（相机感悟欣喜若狂、“点睛”之笔）
①是啊，历经百余年的研究，终于有了结果，科学家们会是怎样的呢？读读这句。（课件）
②这个重大的发现为科学家们的研究提供了有力证据，也就是文中说的“点睛”之笔，也难怪全世界的科学家们欣喜若狂，让我们欣喜若狂的读读。
四、小结。
1、同学们，我们利用网络资源，通过自主探索与合作学习，已经对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解，在我们即将结束课文的时候，科学家们还有一个美好的愿望想告诉大家，是什么呢？（学习课文最后一段）
2、你们觉得他们的愿望能实现吗？
3、还有很多同学想说说自己的想法，但时间有限，欢迎大家课后进入林老师的博客，将自己的想法发表在那里。
教学反思：
飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第３、4自然段是全文的重点段。第３自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
在第一课时中，我让孩子们很好的读了课文，对生字、词语等，都有了一定程度的了解，这样，在第二课时中，我不需要用太多的时间放在让学生熟悉课文上来，于是，在本课一开始，我就直奔主题，让孩子们去学习三四自然段，了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程，看似复杂，但是有着很明确的一条线——时间，在孩子们学习课文时，我顺着他们的回答，将时间这条线板书在了黑板上，做为我的板书，这样，学生对恐龙的演化过程一目了然，就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。
在这节课中，我希望孩子们能更多的自主的提出问题，可当孩子们能自行提出问题解决问题时，我没有很好的去引导， 而是自己将问题提了出来，感觉就象是老师在一步步的带着学生走，而没有很好的体现学生学习的自主性，这是我今后需要改进的.部分。
另外，语文和信息技术的整合课，对我来说是一次尝试，而对学生来说，在计算机室里上语文课，更是一件新鲜事。孩子们大多家中没有电脑，仅仅靠在学校上的微机课中了解了一些很粗浅的知识，所以，在运用计算机时注意力往往不在学习语文上，而对老师提出的要求做的不太好，于是，我在设计课时，就没有设计太多的运用网络资源，所以，显得在课堂中语文与信息技术的整合不太到位，这是我下一步要改进的。
四年级下册语文《飞向蓝天的恐龙》教学设计3
教材分析：
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
学情分析：
这篇课文语言准确生动，学生在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立学生探究意识，培养学生钻研科学的精神。
教学目标：
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.
２、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地复述。
３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学重点：
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点：
能有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、布置学生课前搜集有关恐龙的资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，读课题
1、师：今天，我们要来认识一位新朋友。（课件出示恐龙图片） 同学们欣赏完这些图片，你用一个合适的词语来概括：（ ） 的恐龙
（笨拙的；庞大的；凶猛的……）
2、出示课题，学生读课题，读了这个有趣的课题，你有什么问题吗？
笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的？
我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？
恐龙是如何飞向蓝天的呢？……
3、师：让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。
二、初读课文，认读词语
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通课文。
2、学习生字词。
恐龙 凶猛 鸽子 描绘 轻盈 敏捷 欣喜若狂 形态各异
三、再读课文，整体感知
自读课文，想一想：课文主要讲了什么？
课文主要的内容：
①科学家是怎么发现恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？
②恐龙是如何飞向蓝天的呢？
四、深入读书，解决问题
1）默读课文的第一自然段，思考：句中划线的词语能删去吗？为什么？
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的变化”是经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）
（恐龙种类多，演化成鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）
2）再次朗读体会说明文用词的准确性。
师：在20世纪末期科学家在辽宁西部发现了什么？让我们来读课文寻找答案吧。
2、默读课文的第二自然段，理解重点词句。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。
１）“点睛”之笔是什么意思？
２）为什么说这是“点睛”之笔呢？
（因为辽西的恐龙化石向世人提供了恐龙张羽毛的证据，所以说是点睛之笔。）
由此说明：恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。老师课前搜集了关于“地质年代”和“中生代”的资料，现在大家来了解一下。
五、拓展
1、了解“地质年代”和“中生代”的资料。
2、读课文，思考：恐龙飞翔蓝天的演化过程是怎样的呢？
3、看完视频，你还有什么问题吗？请写下来，明天与小组同学讨论交流。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语，同桌互批。
2、课文中是用这里的哪个四字词来形容这庞大的家族，请找出来。（形态各异）
3、理解：形态各异（也可以用这个词说一句话。）
我们所知道的恐龙是没有翅膀的，那么，恐龙是如何飞向蓝天的呢？接下来我们就一起学习第四自然段。
二、学习第四自然段。
1、学习第四自然段。
出示学习提示:
1)自读课文，并独立思考：恐龙是如何飞向蓝天的呢？（边读课文，边批注，写写你的感受）
2）整理填空（四人小组合作完成练习）。
（）年前，第一代恐龙（ ）。经过（ ），繁衍成（ ）的（ ）的恐龙家族。
一些猎食性恐龙身体（ ），体表（ ）。有一些转移到 （ ），在树木间（ ），具备（ ）的能力，最终能够（ ）。
就这样，一种带羽毛的恐龙脱离同类,飞向蓝天,成了天之骄子，演化成今天鸟类大家族。
3)小组内复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
4）汇报交流。
2、指明复述：
恐龙飞向蓝天的演化过程。
6.有感情地朗读自己喜欢的部分。
三、总结概括全文，激发探索欲望
1、科学家们经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。
2、你认为科学家的愿望能实现吗？为什么？
四、课外延伸，实践作业
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、再找一些关于恐龙的资料读读，组织一次“恐龙展示会”。
