作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《说真话》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《说真话》教学设计1
教学目标
1、了解怎样才是“说真话，抒真情”
2、了解“说真话、抒真情”的方法
3、运用所学知识调动积累，写有真情实感的文章
教学重点
目标2、3
教学难点
目标2、3
教学过程
教 学 内 容
备课札记
课前准备及预习要求：
韩军讲的故事
一、导入新课
1、想起1999年的高考题“坚韧——我所追求的品格/战胜脆弱”，有很多考生写什么自己的父母死去，写什么自己遭到车祸等等。以此来说明自己是如何如何的坚韧、坚强。所写事情令人感动吗？能够赚得阅卷老师的一把同情泪水吗？答案是不言而喻的。所以，写文章，一定要采撷生活中足以令人感动的事，用朴实率真的文字加以表现即可。
二、写作知识阐述
1、为什么要说真话、抒真情。
启发：我们心中对生活、对文题有没有感受和认识。
敢不敢在文章中写出自己的真实感受？
穿插故事：
（1）留学生在国外写“我的娘”的作文，没有自己的感受，以致老师惊叹：都是一个娘。
（2）学习诺曼底号遇难记时，讨论当时你会怎么做时，没有人说自己会抢着逃命，不敢说出自己的真实感受。
总结：假做真时真亦假诚实等于愚蠢欺骗通向成功
2、什么是说真话、抒真情。
思考
谈感受
自读找出要求。
教学过程
教 学 内 容
备课札记
简言之：我手写我心
3、怎样才能做到说真话抒真情
先引导学生发言讨论，适当归纳：
（1）多读多观察
（2）多想多思考（尤其是多角度思考）
三、习作指导
1、发放作文纸，引导学生调动生活积累，回忆起曾经让自己感动的人或事，情或景，并选取其中内蕴丰富，值得反复咀嚼、玩味的材料组织到文章里来。
2、 学生思考后讨论交流，教师引导：
人的情感、情绪总要受到客观环境的影响，并才受到偶发事件的牵动和制约。从内容上说，既可写伟人壮举，也可写凡人小事，也可写造化奇观，鬼斧神工。但有一点，这绝对是令你感动，也能令读者感动的事情。说到让人感动的事，决不是让你去瞎虚构，胡编乱造。
3、推荐构思：以记叙为主，将上述材料写成文章的主体部分，然后引发必要的抒情或议论，是一种写法；依据行文需要，将上述材料加以梳理，穿插在文章的各个部分，写成“形散神凝”的散文，也是一种写法；甚至只有叙事，没有抒情或议论，将感情融入叙事当中，含蓄地表达自己的情感，让读者自己去揣摩，去把玩，也未尝不可。文无定法，只要文章内容能够围绕话题，阐发“感动”的深层内涵，表现积极的价值取向，应该说，就都合乎题意要求。
4、学生作文，教师随机指导
联系课文内容
范文的使用随机进行
感 动
翻书的时候，一片银杏叶悄然滑落。
我弯腰，拾起，惊觉这是初中毕业时同桌送给我的，背面上写着“珍重，朋友！”不记得当时是否有种想哭的冲动，只是现在，枯黄的叶片上早已是滴滴泪痕。想起，这世上还有一种心情叫感动。
很长一段时间，我似乎已经忘了感动的滋味，是我心已冷漠，还是我的心被一些无关紧要的东西充斥得没有了空间？
曾有朋友写给我这样一句话：“我们之所以会擦肩而过，不是因为无缘，而是我们的生活中少了两个字——感动。”的确，我们的心因此不再敏感，我们不再用心收藏起身边的一丝一毫感动，只有当我们错过它，再回首时，才发现原来我们真的失去了很多。
总有人抱怨这世上可感动的事情越来越少。可是，只要我们静下心来想一想，你就会发现，其实感动无时不在，无处不在。
读书累了，父母为我们削个苹果，是感动；口渴了，朋友帮你打回一杯水，是感动；沮丧时，得到一句宽慰的话，是感动；高兴时，有朋友与你一起分享快乐，是感动；平凡的日子，收到一份小小的祝福，哪怕只是一片花瓣，一片树叶，也是感动……
人啊，每天被多少平凡的事情感动着！或许，有时正是由于它们的平凡才让我们视而不见。有这样一句话：“人之所以会感动，是因为他生活在爱之中。”红尘有爱，人间有情，我们又有什么理由要让庸碌蒙住我们的眼睛而无法感受感动的滋味呢？
感动是什么？一千个人有一千种答案。但，无论是谁，都无法对一个毫无感情的人说出感动究竟是什么。因为感动不是用嘴说出来的，而是用心品出来的。
感动，如沁人心脾的甘泉。畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮。
感动，如熏人欲醉的海风。感受海风，我们的内心变得纯净而又宽敞。
感动，如令人心折的白雪。领略白雪，我们的内心变得安静而又平和。
当这个世上已无感动的足迹的时候，那它也就随之成了一个冰封的天地。冷酷，亦无情。
朋友，请把心从泥淖中拔出来吧！请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧！
《说真话》教学设计2
[教学目标]
1、引导学生理解怎样作文才是“说真话，抒真情”，揣摩“说真话，抒真情”的具体途径。
2、养学生习作中能说真话，抒真情，写自己真实感受的态度和习惯。
[教学重点]
引导学生学会在写作中说真话，抒真情，写出真情实感。
[教学方法]
以读导写，以写促知，读写结合。
[教学过程]
一、导入新课，揭示目标。
1、出示一段名言，让学生思考这段话对我们的写作提出了什么要求。（出示课件，学生齐读后思考。）
什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。
——奥地利卡夫卡
（讨论后出示：说真话，抒真情。）
2、有的同学对好朋友讲自己的秘密，是情真意切，感人至深，可作文提笔时，总那几句套话，虽能在技巧、结构等形式上精心雕琢，却不愿或不能将真话写出来，让人觉得索然寡味，提不起精神。“感人心者在乎真”，“感人心者莫先乎情”。不说真话，不抒真情，怎么能写出真实感人的作文呢？今天，我们一起学习第二单元“写作”中的《说真话，抒真情》这部分内容，共同探索如何在习作中说真话，抒真情，写出真情实感。
3、出示学习目标：
1）理解怎样作文才是“说真话，抒真情”，揣摩“说真话，抒真情”的具体途径。
2）培养习作中说真话、抒真情、写自己真实感受的态度和习惯。
二、读一读：
请同学们仔细阅读课本第65页的知识短文《说真话，抒真情》，思考：怎样才能做到说真话，抒真情？划出你认为重要的语句。
归纳并出示要点：心里怎么想，笔下就怎么写；多读优秀的文学作品。
三、议一议：
1、下发《我深深感受到了心灵的不安》优秀习作。
2、结合作品及本次作文的训练重点“说真话，抒真情”思考：
）本文说了哪些真话，诉了哪些真情？
）读了本文，你有哪些启发？
讨论交流后揭示简评内容：读了这篇文章使我们眼前浮现出一个心地美好、理想远大、聪明能干、做事认真负责的好学生的形象。对自己第一次当老师的经过小作者写得详细真实，重点突出，感情真挚，语言通顺流畅，用词恰当，是一篇很好的习作。
3、总结：在作文中我们要养成说真话、抒真情的习惯，说自己的心里话，表达真实的情感，才能打动人，感染人，教育人。
四、想一想：
出示作文题《那一次，我》，学生思考：
1、横线上可以填写哪些表达某种情感或心理感受的词语？
2、在你的记忆中，什么事最让你高兴？什么事最让你悲伤？什么事最让痛苦？什么事最让你感动（后悔、尴尬）？请选择其中最有感触的一个词说说。（四人小组讨论后交流，教师可以发问：抒发了什么感情？所说事例能不能体现这样的感情？）
归纳明确本次作文的写作要求：
1、选好恰当的词语把题目补充完整。
2、根据所填词语选择有真情实感的事例。
3、说真话，抒真情。
五、写一写：（30分钟）
六、议一议：出示一篇优秀学生习作及一篇范文，讨论：
1、文章表达了什么感情？
2、所选材料是否突出了这样的感情（中心）？
3、哪些语句突出了作者的感情？
4、这样的感情还可以怎样表现会显得更真挚？
附原文
我深深感受到了心灵的不安
“一件首饰，无论多么珍稀，多么昂贵，它永远只是一件物品，它不能也没有资格去代替心灵的宁静和灵魂的平安。”我合上书本，脑海里反复回荡着这句话，思绪飞得很远很远……
那是一枚菱形的胸针，银色的表面贴着一些人工制造的亮晶晶的小颗粒。现在想来，它是多么地粗糙和简单，但在八年前，从未接触过首饰的我，对它的感觉却是一见钟情。
它是邻居女孩秀秀衣服外套上的一枚胸针。玲珑剔透的小“珠宝”衬着玫瑰红的衣服，犹如晨曦中流淌在纯净花瓣上的露珠，胸针的光彩和魅力牵引着我的羡慕和渴望。
一天傍晚，妈妈让我去秀秀家借东西。我走进去，门半开着，人却没有在家。就在我转身要出来的一刹那，突然看见秀秀挂在晾衣架上那件外套上的胸针在熠熠闪光。
鬼使神差。我一步一步走近外套，从容不迫地取下胸针，迅速揣进口袋里。真的，我一点也不惊慌，我沉稳地、若无其事地走出秀秀家。简直不可思议，这个轻车熟路老练至极的小偷是我吗?
我没有深问，也不敢深问。那一刻，我只认识这枚胸针，连我自己也不认识了。
回到家，所有紧绷的`神经才慢慢放松下来，我匆匆地扒了几口晚饭，早早地钻进被窝。借着暗淡的月光，我小心翼翼地把胸针戴在内衣上，准备细细地欣赏。此时妈妈的脚步由远及近朝我房间走来。我双眼紧闭，佯装入睡。妈妈把手放在我的n额头上测量我的体温。我一动不动，双手压着胸针，生怕被妈妈看见。过了一会儿，妈妈疑惑地走开了。我感受着怦怦的心跳，终于明白自己做了一件多么愚蠢的事情。不错，胸针现在属于我了，但它从此只能呆在黑漆漆的夜晚，呆在最里面的内衣上，呆在我一个人的目光下。它已经失去了一枚胸针的意义，变成一块巨石，压在我的心头。与其说它是一件精美的饰品，不如说它更像一种煎熬我心灵的刑具，我用精神上所受的折磨和良知的痛苦换取了她，实在是金丸打雀——得不偿失。
直到现在，我对那些女孩子们非常喜欢的饰品一直都很疏远。那枚当初被我视为宝贝的胸针已经算不得什么重要物品，然而此事给我的触动仍旧刻骨铭心，它时时提醒我：为了心灵的宁静，灵魂的平安，一定要做一个正直的人，清白的人。
《说真话》教学设计3
教学设想：通过教学话中层层设置，激发学生写作兴趣，激活学生写作思维，表达真情实感，并给学生写作方法，让真情流淌在笔下，形成个性化作文。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入
春天来了，巴黎街道鲜花盛开，艳丽娇美，而这繁华的街头，一个盲人乞丐辛苦半天没讨得分文，一个诗人动恻隐之心为盲人写了一个字牌放在身边，却引来了无数施舍者，写了一行什么字呢？
“春天来了，我什么也看不见！”
平平常常的一行字，却震憾了人心，春的明媚，盲人却一片漆黑，还有什么比这更值得同情？
只因为他说真话，诉真情。才获得施舍。
二、说真话激活学生
１、同学们，生活中我们有太多的话要说，但内心实实在在的真话，今天你能说给老师听吗？
△说真话，抒真情
学生畅所欲言：
[提示]生活中的苦恼，学习上的烦恼；同学间的友谊，师生间的情谊；家庭父母的爱心，社会交往的烦心……
学生发言，适时评点。
２、同学们纷纷说出自己真实的话，老师从你们的谈话中感受到了许多：父母间的爱心，师生间的贴心，同学间的欢心，学习上的闹心，生活中的忧心……让老师好想真实地走近你们的心灵，和你们成为朋友，倾听你们的真话，感受你们的真情。
三、诉真情感动学生
倾诉真情，有一个永不褪色的话题，那就是亲情，因为亲情能滋润人的心田，使生命之洲洒满阳光，充满生机，永远不会沙化；亲情能使人懂得怎样善待生命，仁爱一生；而没有亲人之爱的生命是荒凉的，是没有色彩的，没有亲情的呵护，人生就多了一份孤独和忧伤。
今天，老师就倍添了一份孤独和忧伤，因为还有一个月二十天，就是我母亲的周年忌日，让我忍不住想起去年因病去世的母亲，也想来倾诉我心中对母亲的亲情。
《葬母》（原文略）
亲情，我们不必用任何事物去比拟，也不必用任何词句去修辞，我们只要用心去感受，让我们拿起笔，抒写我们的父亲、母亲，我们的亲情。
四、写真事培养学生
亲情是在点点滴滴的平凡小事中体现出来的，如何才能使自己的文章富有真情，感人至深呢？
我认为要从父母的小事中善于捕捉自己内心每一次细腻、微妙的情绪和感情的波动，以感恩的心情看待父母的一句话、一个动作乃至一个眼神，以满含幸福的情怀去写平常的事情，文章就能感动自己，感动父母，感动读者。
因此我们写时抓三点：小事感悟，善于感动，学会感恩。只要有一颗感动的心，你就能时时感念父母，就能明白父母心甘情愿不知劳苦为我们所做的一切！有了一颗感动的心，你就会觉得每一天都是美好的，每一件事都是有意义的。
让自己生活在充满感恩的快乐之中，别视而不见，别习以为常，因为父母给我们太多的感动。
请同学们写一个真实片断进行展示，让我们用感恩的目光来听我们对父母折真情告白。
小事感悟
板书善于感动
学会感恩
五、结语
铃声响起，但我们感恩的真情却不会停止，让我用感恩的微笑相随到永远。
