作为一名教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的秦帝国的兴亡教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材分析
1、《秦帝国的兴亡》在教材中的地位及作用 课本内容主要包括三部分：
1、“秦王扫六合”。
2、陈胜吴广起义。
3、楚 争（自学内容）。
秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一，结束了春秋战国以 来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的阶段。自秦统一后，我国两千 多年的封建社会虽然仍避免不了割据状态，但统一始终是历史的主流。秦的统一 为以后中国疆域的形成奠定了基础。统一国家的建立，加快了各民族的融合，有 利于华夏族的形成。它存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展产生了深 远的影响，甚至对当时世界的影响也是巨大的。所以本课在整个中国古代史上占 有重要地位。 根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以“秦王 扫六合”作为本节课的主线，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，以史为鉴，谈 对当今的启示教训。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过 程中受到历史的熏陶，为现实服务。
二、教学目标
根据以上情况和大纲的要求，对本课我确定了如下目标：
1、知识目标：
（1）了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。
（2）认识陈胜吴广起义。
2、能力目标：
（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，使学生学会交流，培养学生乐于同他人合作的意识。
（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训。
过程与方法：
通过识图，了解秦兼并六国的基本史实。通过联系对比方法，探讨统一国家 建立的意义。 通过成语典故的运用，了解本课中相关的基本史实。 情感态度与价值观： 通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的'新 局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极的贡献。
3、教学重点难点及确立依据
教学重点： 由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会， 所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和 对后世的影响。 教学难点：如何让学生理解到秦统一的意义。 教学分析在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较 感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。秦始皇作为一个“魅力人物”， 在影视报刊等是“明星级”的，所以孩子们对他有一定的了解和进一步了解的兴趣。在教学中，当留意学生兴趣点的诱导与激发。但初一学生知识的积累还较少， 同时对国家兴亡的概念还比较模糊，在学习方法方面还有待于提高。
三、教法、学法 教法：
根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式，这 是目前采用较多的一种课堂的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛。教 师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生 在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教 学当中充分考虑的问题。
本节课通过网络平台，学生自学、搜集资料、讨论、动 手等多种方式可以取得较好效果。 学法：在本课教学中应着重培养学生的两种能力：第一是分析问题的能力， 通过引导学生讨论教材的课内思考题来实现：第二是通过识图绘图，培养学生的 动手能力，增强学生的参与协作意识。
四、教学手段
为更好地实现教学目标，在教学中充分运用教材中的地图和图片，运用多媒 体设计课件完成教学。 五、教学程序 下面我就结合具体教学过程设计说明一下是如何实现教学目标的。
（一）课堂导入设计
通过提问“战国七雄“是哪七个诸侯国，并要求在事先准备好的战国形势图 上填出七国的名字，然后指出是秦统一了六国，引入新课。
（二）教学内容设计
1、“秦王扫六合”
此目内容既是重点，同时也是难点，所以应当花较多时间来探讨。这里主要 从秦朝统一的历史背景、完成统一过程、秦朝的建立以及对中国发展的作用四个 方面层层深入进行。 秦朝统一的历史背景，由学生回顾第二单元的内容，在讨论的基础上，我可 以适时的进行引导。主要原因包括统一成为大势所趋，商鞅变法增强秦国国力以 及长平之战后六国无力抵抗强秦的进攻等。 完成统一的过程，这个子内容比较简单，通过多媒体的演示，使学生一目了然。
涉及到成语“纸上谈兵”，可以由学生进行讲述或扮演，可以提高兴趣。 秦朝的建立及其疆域范围，我不仅仅是通过老师的演示，而是要求几个同学 到黑板上大概绘制，然后展示评比，可以弥补初一学生历史地理概念模糊的不足， 同时增强动手能力。 秦朝的统一，对中国历史发展有什么作用？安排学生分组讨论。通过讨论， 使学生明白秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦朝的统一是人 民的要求。战争对生产力的破坏是极大的，统一可以是人民安心生产，生活也相 对安定。
2、陈胜吴广起义
首先通过对学生收集的图片“兵马俑”、“万里长城”、“阿房宫”等名胜古迹， 从另一个角度反映秦朝的赋税沉重徭役繁多，从而最终爆发了历史上第一场农民 起义——陈胜吴广起义。 其次起义过程，简单介绍一下“大泽乡起义”以及起义军的路线和最后的失 败。涉及成语“斩木为兵，揭竿为旗”。最后总结一下我国历史上第一次农民战争的意义，应着重强调其首创精神。
3、楚汉战争
楚汉战争在教材中属小字内容，只需引导学生了解战争双方以及结果即可。 在讲述巨鹿之战和楚汉战争时，简介“破釜沉舟”项庄舞剑，意在沛公“”四 面楚歌“等成语典故的来源。
（三）课堂小结设计
让学生根据掌握的知识，口头表述本节课的内容。这一过程可能有的学生自 己完成不了，教师可以启发，也可以在肯定学生回答的基础上，由另一位学生进 行补充。这样既让学生学会了表达，又掌握了本节课的内容，最后教师展示本课 内容的知识结构体系，使学生一目了然，所学知识系统化、条理化。
（四）巩固练习设计
本环节老师出示题目，让学生自检，：本课你都学到了那些知识？谁能给归 纳一下。学习历史的最高境界应是“以史为鉴”所以，我让学生理解掌握了本课 的内容后，提出了：“学习历史是服务于现实的，从秦帝国兴亡的经验教训中， 请你为当今治国安邦提出一两条合理建议。”使学生养成了把历史与现实相结合 “以史为鉴”的好习惯。 设计意图：培养学生归纳总结历史知识的能力和口头表达能力，同时让学生 在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
（五）感悟与反思
苏霍姆林斯说过：学生持久的学习兴趣来源于知识的力量，所以我们要求让 学生在兴趣的基础上学习知识，在知识的掌握中保持兴趣。但学生的兴趣具有随 意性和不确定性，在课堂上往往让我们出乎意料。而多媒体的灵活性，可以让我 们最大限度的满足学生学习的兴趣，尊重学生的个性差异，张扬他们的良好个性， 使学生真正成为课堂的主体。
五、板书设计：
第三单元 大一统的秦汉帝国 第13 秦帝国的兴亡
一、“秦王扫六合”————秦的统一（公元前221 “纸上谈兵“
二、秦末农民战争———————— 秦的灭亡（公元前206 设计意图：根据七年级学生的特点，这样设计使学生能一目了然，并通过成语故事掌握事件和人物，印象深刻。）
