在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的一年级小书架教学设计范文（精选3篇），欢迎大家分享。
一年级小书架教学设计1
(一)教学目标：
《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯 。
(二)教学设计
根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。
1、导课部分
结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读 书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。
教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们 说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。
2、听读识字
听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究 院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的`汉字 环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的 同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。
这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知 课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和 主人翁精神。
由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字落到实 处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手 指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。
熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的 同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。
学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生 字。充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再 通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。
识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导 学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话能力及想象力。
3、最后，结合丁丁及学生自己读书的情况，引导学生坚持每天读书，养成天天读书的好习 惯
本课教学我注意从学生的主体地位出发，运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法 ，激发学生识字兴趣，学生参与的积极性较高，生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效， 并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子，由学生自主选择朗读 内容，使学生真正成为学习的主人。
一年级小书架教学设计2
教学目标：
1、 认识10个生字，学写5个生字。认识横折、横折勾和点。
2、 培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。
3、 认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。
教学准备：
1、 字词卡片
2、 学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。
教学流程：
一、 导入
1、 谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。
2、 复习单韵母
二、 读文
1、 老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书认真听。
2、 生评价师读得怎么样。
3、 谁能完整地读课文？指名读？
4、 我们大家一起来读读吧！
三、 识字
1、 小书架中有许多有趣的字卡，让我们一齐来读读它。如果这个字你不认识你可以示意老师。
2、 把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的.字。
3、 不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。
4、 请小老师教同学。
四、 再读课文
1、 认了生字再让我们读读这首儿歌吧。
2、 你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书，说给同桌的小朋友听。
3、 你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。
4、 读全文。可以加动作。
5、 试着背诵。
五、 写字
1、 认识新笔画“横折、横折勾和点”。
2、 记字形：组织学生讨论“用、在”的笔画笔顺。
3、 指导书写。
六、 练习
猜字游戏
一年级小书架教学设计3
学情分析
一年级的孩子经过两个多月的学习，已经逐步适应了在学校的学习。我班41个孩子。学习的基础虽参差不齐，但学习的兴趣还是很浓的，加上这篇课文比较简单，很多孩子在没学之前就已经会认会背了。所以，在认字方面没有大的问题。但本班大多数学生为农民工子女，家庭环境不是很好，在主动学习以及阅读方面没有足够的意识。所以本课的重点放在对学过的单韵母的复习，对“上、中、下”位置的认识以及引导学生养成每日阅读的好习惯几方面。
教材分析
《小书架》是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，意在复习单韵母，同时继续练习随文识字，理解儿歌内容。
本课主要讲了“我”家的小书架上，爸爸、妈妈和我的书摆放的位置，并在最后说明每天放学都要看它。一方面说明这是一个爱读书、爱整洁的家庭，另一方面也告诉小朋友们要逐步养成每天阅读的好习惯，与前面的“金钥匙”相呼应。
这首儿歌朗朗上口，易读易背。文中的生字比较简单，易认易写，本文是初学是自的好教材。文中有注音，便于学生根据熟字练习拼读，也有利于学生巩固刚刚学过的单韵母。
教学目标:
1、认识六个生字，读准字音，认清字形，能在田字格中正确书写四个生字。
2、正确、流利地朗读课文，结合图认识上、中、下三个方位，明白上和下意思是相反的。
3、引导学生养成良好的阅读习惯。
教学重点:
1、朗读背诵儿歌.
2、认识6个生字,会写4个生字.
教学难点:联系实际,培养孩子每天阅读的良好习惯.
教学过程：
一、提问导入
同学们,你们喜欢看书么?今天老师和大家一起去参观丁丁的小书架,现在让我们一起去看看吧!出示课件小书架图片板书"小书架",学生齐读。
二、教授新课
﹙一﹚、看图说话，师问生答
小朋友们看,这就是丁丁的小书架,书架上都有些什么书?谁能从上往下来说一说呢?(生看图回答)哦,这么多的书,那老师想考考你们,丁丁爸爸的书在书架的什么位置?(生回答上面,师板书"上面")他妈妈的书呢?(生回答中间,师板书"中间")丁丁的呢?(生回答下面,师板书"下面")小朋友答的很对,那哪个最聪明的孩子能告诉我你是怎么知道的呢?(给书分类)
﹙二﹚、认读生字，读通课文
1、小朋友们看黑板,找一名小老师来领读黑板上的词语.(上面,中间,下面)丁丁是按照上,中,下这样的顺序来介绍他的小书架的,谁能也按照上,中,下的顺序来介绍一下你的任何一样东西呢?(学习上,中,下的空间顺序)
2、我们已经了解了丁丁的小书架,丁丁是怎么介绍他的小书架的呢,﹙课件出示课文内容﹚请同学们听老师读。
3、以同桌为小组,读课文,遇到不认识的字用铅笔标出来,两个人在一块讨论，再不认识就在字下做个记号。
4、谁愿意单独站起来读给大家听?(其他小朋友仔细听,小手指指着书,看他哪些地方读的好,哪些地方还需要纠正的)
5、全班齐读一遍,然后起立边表演边读.
6、卡片出示
架给要放中每它书用下
带拼音让学生试着读，整体读后抽个别学生读，反复读，分组读。（多鼓励表扬）
﹙三﹚、检测生字，背诵课文
1、卡片检测生字
2、出示不带拼音的字检测（好中差都抽查，特别是差的多抽查）
3、班班通出示课文插图，检测学生背诵情况
﹙四﹚、指导写字，规范要求
师先在黑板上示范写,生看笔顺,然后全班一起一个字念两次,说笔顺.让小朋友仔细观察每个字在书上田字格中的位置,师写一个字生写一个字,然后一个补一行.
﹙五﹚、拓展延伸，自我展示
提问“你准备在小书架上放一些什么书？”﹙学生自由发言﹚
（六）作业布置，巩固练习
1、背诵《小书架》；
2、回家认真读故事书。
板书设计
小书架
一个小书架
摆在我的家
上层爸爸用
中间给妈妈
我书在下面
﹙七﹚、下课
