寓言狐假虎威课件1
教材分析:这是一个寓言故事,讲了狐狸借着老虎的威风,吓跑了森林里的百兽,告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人,其实自己根本没有什么本事的人.
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读文言文寓言故事.
2、清楚文言文故事,弄明白故事主要内容,理解重点词语如“长、逆、走、皆”等词的含义.
3、知道寓言故事的寓意,联系生活联想,懂得不能像狐狸那样仗势欺人.
教学重点:弄清文言文的语句意思,清楚故事内容.
教学难点:明白寓意,懂得不能仗势欺人的做人之道
教学准备:课件,字典
教学过程:
一、谈话导入,进入新课
1、不知道同学们有没有这样的经历,当你读到某些词语、某个句子的时候,你的脑海里会忽然浮现出与这些词句相关的形象、情景和细节.比如,读到“白云”,我们会想到蓝天,想到大雁;读到“春节”,会想到新年礼物,想到童年往事.是的,因为联想,因为想象,我们的心灵就会长出一对隐形的翅膀,让我们拥有一片属于自己的想象天地.
2、今天这节课,我想先来测试一下同学们的想象力、联想力,好吗?请认真看老师写一个词语,你能想到些什么?(板书“狐假虎威”)
3、谁来说说你想到了什么.
4、你看,这,就是联想与想象的力量,也是思维的力量,更是语文的力量.
5、这个词中“假”是什么意思呢?有时,咱们对词语的理解把握不准的时候,可以借助字典这位无声的老师.哪些同学已经养成了随身携带字典学习语文的习惯?老师从读书到教书,字典总伴随着.借助工具书也是学好语文的一个重要手段.
二、整体感知,清楚故事
1、这是一个寓言故事.(板书“寓言”)这个家喻户晓的故事,哪些同学在课前早就知道了?
2、很好,我就请一个同学简单地将这个故事讲给大家听.
3、今天,咱们的确是要再学这个故事,却有更深的要求,要学习古人是怎么讲这个故事的,又有什么寓意.请打开书123页.
4、老师先来模仿古人讲一遍,你们认真听,好吗?请拿好书,坐端正,认真倾听.
5、你们也来模仿古人自由讲一讲.
三、学习寓言,把握内容
1、接下来,我要请同学们学习古人讲这个故事.首先讲讲故事的起因,狐狸为什么要借用老虎的威风呢?
2、指名说.哎呀,老师刚才没听懂呢,哪位小翻译家能超越时空,用今天咱们通用的语言说说.(板书:虎得狐)
3、狐狸被高大威猛的老虎捉住,它的命可谓是……?(用一个成语形容),它用了一个什么办法逃脱虎口的?(板书:骗)
4、狐狸是怎样骗过老虎,让老虎相信的?谁来说说狐狸讲的第一句话?
5、这一句话一下子震住了老虎,狐狸接着阐述了老虎不能吃它的理由.谁来说?哪个字表示“违抗”的意思?
6、这时,老虎仍没有松开爪子,半信半疑着呢.狐狸接着怎样补充说的?
7、请两名学生来演一演这段场景.先在小组内练一练,再推选两个同学上来演一演.
8、终于,在狐狸的花言巧语之后,老虎怎么做的?可以用一个什么词语形容?(板书:中计)
9、百兽有什么表现呢?(板书:兽走)这样的结果对于百兽是一场怎样的灾难?大家是因为怕谁才经历了这场灾难的?
10、老虎看到这场景,心里怎么想的呢?谁再用古文说一说?
11、同学们,你们知道吗?在人类所有的语言中,汉语是最富有音韵性的.大家读的时候要注意,停顿要注意声断气连,有起有伏,有高有低,有开有合.再请听老师示范一下,你们也试一下.
12、咱们再来一起古今对比说故事.一生说一句古文,另一生翻译.各学习小组合作学习.
四、揭示寓意,拓展运用
1、学了这则寓言,同学们能告诉大家这是讲一个什么故事吗?你有什么感受?又告诉了我们什么道理呢?
2、有人评论老虎愚蠢,有人夸赞狐狸聪明,有人批判狐狸狡猾.是的.,咱们读书可以有自己不同的感受.比如,狐狸在面对危险,表现过人的胆识与非凡的谋略,这也是我们应该学习的,老师也希望同学们遇到困难能机智勇敢、应对自如.可是,中国的文学博大精深,在今天允许有不同的争议,但是作为有讽刺特征的寓言,千百年来要传承、学习它的东西是不能轻易更改的.(板书:讽刺)这则寓言是讽刺谁呢?狐狸一直是作为什么形象存在的呢?
3、狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽.这种行为可以用我们学过的一个什么成语形容?(板书:仗势欺人)
4、你在生活中见过类似的现象吗?
5、这样,老师先说一个,你们听:王二小被日本鬼子抓住了,一个日本官人问:“小孩,你的什么的干活?”一个汉奸狗腿子狐假虎威地说:“皇军问你是干什么的,快说!”王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙地说:“放牛的.”故事中“狐假虎威”是什么意思呢?
6、你们能想到那些事例?
7、你们再看这个例子:有一次,小女孩遇到了坏蛋,小女孩说:“我爸爸是警察,谁敢欺负我就叫爸爸抓谁.”结果坏蛋们都不敢了.小女孩说:“我真会‘狐假虎威’呀!”“狐假虎威”用在这儿妥当吗?
8、你们知道“狐假虎威”在什么情景中运用比较恰当呢?讽刺社会上的什么人呢?这则寓言告诉我们什么道理呢?(板书:不能)
五、布置作业,课外延伸
1、这个寓言故事曾经在战国时期楚国作战是运用为一个策略,你们可以从课题的内容得知.大家有兴趣的话,可再查找,读读这个故事.
2、邀几个同学一组,演一演这个故事.
板书设计:
寓言
(讽刺)狐假虎威
得 中计
狐 -—— 虎 —— 兽走
骗
(不能仗势欺人)
寓言狐假虎威课件2
教学目标:
1、学习本课生字.理解和积累词语.
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文.
3、 理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意.
4 指导书写生字.
教学重点、难点:
理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点.
教学准备:头饰、相关课件
教学时间:两课时
第一课时
教学过程:
一、导入:
师:老师知道你们读过很多书,谁说说你读过哪些寓言故事?(生答)你读的寓言故事真多!今天我们共同学习一则有趣的寓言故事,看板书课题:狐假虎威(伸出右手来跟老师一起写,也可以小声读出来)威(注拼音)谁来读这个字?(一生:威) 你再来读这个字——指假,生读jiǎ.你真不简单,多音字读得很准确,在这里读三声.假还读哪个音?谁再来读?(jià)再(组词):寒假、暑假、放假.(你读得真准!)齐读课题.
【课题的导入从学生的已有知识入手,加深了对寓言的认识,又拉近了学生与文本之间的距离,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性.】
过渡:老虎和狐狸之间到底会发生什么故事?
(打开课本28页)
二、自学:
同学们自由读课文,标出生字词,多读几遍.注意读准字音,读通句子.
三、检查自学:
过渡:同学们已经自学完了,生字词认识了吗?(认识了)老师考考你!
1、(电脑出示)带拼音生字词
mào mì shòu wéi kàng nà sā wēi
茂 密 野 兽 违 抗 纳闷儿 撒腿就跑 威 风
a 、我们先开火车读 (读得不错)
b、谁来读?(一生读)(读错纠正)(声音大一点会更好!)
c、一齐读!( 读得真熟练!)
过渡:去掉拼音你还认识吗?
2、(电脑出示)不带拼音生词:(谁来读?)
a. 一生读(读错纠正后齐读)(这么短时间你就会读了,真了不起!)
b. (不按顺序)我们抢读(大家读得真准确!)(老师真佩服你们!)
c. 咱们一齐读!
过渡:词语读的很好,课文读的怎么样呢?
3、开火车读课文.
谁来读?大家都想读!我们开火车读课文.一人读一个自然段.其余同学思考:课文讲了一件什么事? (同学们读书真认真)
师问:谁说说写了件什么事?(概括地说,谁、干什么?)
(生:老虎逮住了狐狸.)(师:狐狸被吃掉了吗?谁来补充?)
(生:老虎逮住了狐狸,狐狸骗了老虎逃跑了)(你概括得真全面)
(生:狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了)(你说得真具体)
板书:生说后师相机板书狐狸图、老虎图.
【作为低年级的学生,虽然已经有了点滴的阅读、识字经验,但自主阅读、识字的能力和方法仍然有限,差异表现也很明显.这就需要教师及时检查,查缺补漏,让学生完善学习成果、积极探究.“在阅读中积累语言文字”也是新课标的明确要求,此环节教师在指导学生初步感知课文内容的同时,还引导学生学会欣赏语言,积累语言.】
过渡:狐狸用什么办法骗过老虎的?我们看故事怎样发生的?请同学们自由读第一自然段.
四、理解课文内容,指导感情朗读
1、学习第1自然段
(1) 自由读第一自然段.问:读了这段你知道了什么?
(生:狐狸被老虎捉住了.)师:(在什么情况下捉住的狐狸?)
(生:老虎很饿)
(生:老虎找食物,说明很饿,狐狸被老虎捉住了.―――)(你说得真全面)
师:是啊,饥饿的老虎正在寻找食物,慌不择路的狐狸从老虎身边窜过,老虎猛扑过去,逮住了狐狸.这时的狐狸处境怎么样?(生:非常危险)
过渡:狐狸面临被老虎吃掉的危险,结果怎么样?
【这一环节中让学生通过读文,设身处地的体会老虎的饥饿,把学生带入作者预设的紧张情境中】
2、学习2—5自然段
(1)自由读2—5自然段,边读边划出狐狸说的话.
谁来读狐狸说的第一句话?(一生读后出示第二自然段)
(2)师述:“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试!我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转,你在想什么?
(我不能让虎吃我,想办法逃走……)
(这只遇到危险的狐狸真会想办法)
(我想脱离虎口……想办法对付老虎……)
师:你真爱动脑筋!
【此环节抓住重点词语让学生展开想象,目的让学生走进文本、感悟文本、理解文本,深入解读文本内涵.】
(3)想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说,谁能扯着嗓子读狐狸说的话
a自己扯着嗓子读读
b同桌两人扯着嗓子互相读
c师范读(瞪着眼睛攥着拳威胁)
d谁再来扯着嗓子喊(一生加动作精彩:大拇指指向自己)(你不但读得好,而且动作加得恰当!)(师:你都把老虎吓住了)
e大家一起读!
【通过角色转换,多种形式的朗读,让学生理解语言,品味语言,积累语言】
(4)师述:“为什么不敢?”老虎一愣!(师有一愣的感觉、表情)
过渡:这时的狐狸更威风,更自信,它对老虎又说了什么?(或狐狸接着又怎么说?)
(5)你来读!(读完后电脑出示第二句话)(读慢一点更好了);
(6)自由读读狐狸说的话,想想什么意思?(生说不出来,师指导)
(生:狐狸用老天爷吓唬老虎.师:老虎怕谁?生:老天爷)
(7)师问:狐狸怕谁?(老虎)老虎怕谁?(老天爷)
师结:狐狸为了保住自己的生命,把老天爷都搬出来了.
(8)(一生读)你刚才快吓住了,现在怎么不厉害了(假的?)就凭你这气势,不被吃掉才怪,谁能把老虎镇住,让老虎相信是真的.
(9)(一生读)(可以加动作)师:语气上镇住它了,表情上也镇住它了.
(10)谁能读得更好?(一生读)(一手叉腰,手指指点点)
师结:你有大王威风(你都把老虎吓住了)
(11)这时的老虎被蒙住了,松开了爪子.(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(吓住、骗住)
被蒙住的老虎会怎么想呢?
(我还真不能吃它了呢?吃了它老天爷会怪罪我的)(狐狸说的是不是真的?煮熟的鸭子会飞走吗?唉!到口的美餐会吃不着了!唉!)
(12)师:看着被蒙住的老虎,狐狸摇了摇尾巴,又会怎么想?
a.(狐狸抖抖毛,挺了挺胸,晃了晃身子):瞧!我几句话就把它蒙住了.
b.这只凶恶的老虎上了我的当.
c.它相信了,我得让它心服口服,证明给它看,我领它走一遭!
(13)(想的好的,读)你给老虎说:“不信……威风.”
(或师述:瞧,这只凶恶的老虎上了狐狸的当,你对老虎说:“不信……”.)
(注意:不信和怕不怕这两个词)你再读一遍!
(14)师:狐狸说这句话的目的是什么?(生:进一步用事实证明它说的话是对的)
【此环节教师适时的评价与引导,抓住重点词语“老天爷”、“蒙住”······,引导学生朗读、表演、想象老虎、狐狸的心理活动,与作者、编者、文本产生了共鸣.也突出了文章的重点,加深了对内容的理解.】
a下面四人小组分角色读2至5自然段.(32人)
(小组长组织:一人读狐狸的话, 一人读老虎说的话,一人读叙述,一人当评委,评评谁读得好)
b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)
(师:这小组读得真好,课下同学们继续分角色读)
【此环节放手让学生在读中理解,读中感悟,读中提高】
五、表演6—7自然段
过渡:老虎跟着狐狸向森林深处走去,结果又会怎么样呢?
1、谁来读课文6、7自然段(一生读)(读慢点就好了)
2、同学们自由读,边读边加动作.
3、谁想演狐狸?(选小个子演狐狸,大个子演老虎)老师从一边看着孩子表情表演.
①你走几步?你们笑什么?(演得不像)应该怎么演?(生说)书上怎么写的?(齐读:狐狸神气活现,摇头摆尾)(生补充)
师:把头抬起来,挺胸,表情:美滋滋
②你再走几步,像不像?(像)不像再读读狐狸那句,再做一做,老师也可做一做(这时的狐狸可是神气活现,摇头摆尾)
③你们现在就是森林中的小动物,这时什么表情?(纳闷儿)(注意你的表情!)纳闷什么?(与往常不一样)今天什么样子?(生:大摇大摆,很威风的样子)
4、谁来演老虎?走几步看看?老虎像不像?(不像)
读读写老虎的句子(齐读:老虎半信半疑,东张西望)想想是什么样?(一生:东张西望)表情呢?(疑惑)这只老虎满意吗?(不满意)哪里不满意?(生指导)虎做动作,直到满意.
5、凶恶的老虎走进了森林,你们这些小动物怎么表现?(摆胳膊)
6、好!现在演出正式开始!谁来读叙述?(一生感情读)
小动物们注意:纳闷儿处作纳闷儿状 (路线:从东往西走,从后面绕过来)(别走快)
呀!(倒抽一口凉气)一只大老虎!(注意叹号,读出害怕、惊讶、惊恐)(停短)(撒腿就跑)(读快)
7、师:老虎,你这次心服口服了吧!
(生:我心服口服了,我真不能吃它了,我应该听他的指挥)
师:狐狸大王,你现在怎么处理它?
(生:吃了它,弄死它,师(掩嘴):你真把自己当大王了,你现在最好的办法是让它走!师做走的手势)
狐狸:赶快走,别让我看到你!(师指导:你拿出点大王气势来怎么说?)
师:老虎,还不赶快走!
师弄弄狐狸:狡猾的大王,快逃吧!
8、采访:你这只小动物害怕谁?(我害怕老虎)
你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)
师:现在你知道狐假虎威的意思了把!(几生)(板书:借,威风,吓跑百兽)师:是呀!狐狸借着老虎的威风吓跑百兽.
【本环节读演结合,研读文本,展开思辨,感悟事理.根据三年级学生年龄的特点,在教学设计中,以“读”促演,以“演”使读更加深入,读演结合让学生通过朗读和表演去感悟文中哲理.】
9、(电脑出示)大大小小的野兽都吓得撒腿就跑.大家齐读一遍!
师:如果把加点的词去掉好不好?
(电脑出示)野兽吓得撒腿就跑(一点“大大小小的”、“都”就跑了)
生:不好!
师:为什么?
生:(因为看不出有许多动物在跑)(因为看不出有许多动物都害怕老虎)
师总结:对,加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎.
【此环节进一步让学生品味、积累语言,懂得使用语言的精妙、准确】
10、师:你认为这是一只怎样的狐狸?
生:这是一只聪明的狐狸.
师:聪明在哪?
生:狐狸能够想办法救出自己.
(生:这是一只狡猾的狐狸.
师:怎么狡猾了?
(保住了自己的生命,这是善意的欺骗,也可以看出它很机智、有智慧、聪明)
如果它借着老虎的威风欺负其它小动物,你认为这只狐狸怎样?(我认为这是可恶的,是坏狐狸、坏家伙)
师:生活中有没有借别人的势力欺负人的人?(请同学们课下收集)
【此环节恰到好处的拓展,有助于学生形成正确的是非观念,这对于学生今后形成正确的人生观、价值观,奠定了一个良好的基础】
过渡:有一天,狐狸和老虎在森林里又见面了,会发生什么呢?(出示续编)(老师读)
六、续编:
后来,老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸发生什么故事呢?请展开你的想象,编一个新的寓言故事.
师结:请同学们课下编写故事,比一比谁编的精彩.
【此环节设计新颖、有趣,激起了学生探索的欲望,课虽完而意未尽.】
附板书:
狐假虎威
狐狸图 借 老虎图 威风吓百兽