小组合作的活动形式在新课改的潮流中被广大教师青睐，应用于教学的各项活动中，使我们受益匪浅。在旧城镇“四步教学法”推进会（二）中，周海松老师交流自己的经验时提到，按照学生居住的坐落，把学生分成若干个课外小组，利用晚上，周末的时间集中在一起完成导学案的预习案及课外作业。这一做法比较新颖，回到学校自己也进行了大胆的尝试，经过一段时间的实践，现对其中的利弊作如下分析。
首先谈谈“利”。小组合作学习的好处大家都知道，上面提到的课外小组也一样，学生的主导地位得到了真正体现，有利于学生思想意识的交流，个体的思维能力是有限的，而集体在一起，可能迸出与众不同的火花，产生“1+1＞2”的效果；其次，小组内还可以互相督促，共同完成课后练习及预习案内容，避免有的同学经常出现“忘记”做作业的习惯，达到同学之间共同进步的目的。
小组合作学习虽然是一种十分有效、十分可取的教学方法，然而课外小组合作学习尚在尝试摸索阶段，必然会出现负面的效应，有待改进的地方。
首先，课外没有教师的监督指导，学生就像一群无缰的`野马，讨论问题经常会离题千里，甚至做与其无关的事情，这样，时间花了，效果不见得有多好；
其次，由于课外小组是按照学生居住的坐落来分的，有的小组可能成绩都比较好，不要说合作，就是单一完成，可能效果也会比较好，而有的小组一个“领头羊”也没有，这样，“兵带兵，兵教兵，兵练兵”的效果就不明显；
再者，重塑了学生的攀比心理。中国是礼仪之邦，小组成员今天到张三家学习，轻则糖果招待，有的还把饭菜也包了。明天到李四家呢，李四可能就会对家长提出无理要求了。长期以往，必然会助长了歪风邪气的形成。
第四是学生的安全问题。虽然说学生是按照坐落分组的，但大家毕竟不是住城里的单元房，还是存在一定的距离，晚上伸手不见五指，学生的安全问题如何保障？让家长陪伴吗？白天呢，大多家长又都不在家，一群顽皮的孩子在一起，弄出事情来还美名其曰：“是为了做作业。”试问，这是谁之责？
总之，课外小组合作学习的方式有利有弊，各位老师在采取这一方式时应慎之又慎。也希望大家都把自己认为好的方法说出来，提供交流学习，达到共同“富裕”的目的。
