今天，进行了《威尼斯小艇》的第三次试讲。本次在修改教案的时候，越来越明确要凸显语言表达，凸显“写作指向”的阅读教学。但是，试讲下来，依然有几处地方改进：
1.每个板块的习作勾连总结还不明晰。
课文的第一个版块是欣赏威尼斯风光，然后问学生：在众多的景物中，为什么大作家马克.吐温就选择小艇来写？请带着问题边读课文边思考。
学生阅读课文之后，认为“小艇是威尼斯这座水上城市最重要的交通工具，小艇的样子很奇特，小艇的作用很大……所以要写小艇。”在学生自己板书后，我让他们连起来说说课文的主要内容。这时候，就应该勾连写作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表，因此马克.吐温选择了小艇来写。我们以后写一个地方的景物时，也要抓住特色景物来写。此时，应该立刻板书“特色景物”。今天这方面的板书忘记了，因此冲淡了“写作指向”的教学这一特色。
另外，当学生说出三个比喻句的时候，应该马上勾连写作：这三处比喻句都是作者仔细观察小艇之后的联想，运用了比喻的修辞手法描写的。这样写让小艇使特点更加鲜明，文章更加具体与生动，今后我们写作的时候也可以发挥联想，运用比喻的修辞手法表达。
当学生拓展说话“如果我写小艇，还可以写小艇的哪一个方面？颜色、种类、质地等。”教师马上应该勾连：“请选择一个方面，发挥联想，运用比喻，或者拟人、夸张、排比等修辞方法，写具体，写生动。”
总而言之，教师时时刻刻要把写作放在心中，引导学生有写作意识，并且在不断训练中，提高写作能力。
2、时间安排不是非常恰当。
在教学开始的时候，欣赏威尼斯风光三分钟，应该放在课外比较好，这样节约时间。这一点，今天还是没有做到。另外，第一大板块，到板书“选材要选特色景物”，必须在10分钟内完成；学习课文的.第2自然段应该在10分钟内完成；拓展小艇的其他方面说话训练，应该5分钟完成；课文的第3自然段，应该3分钟内完成。留下12分钟写话，交流，给予学生充分的动笔时间。至少要大多数写完，并且有5、6位学生的交流。如有修改时间，那就更好了！
老师们给我提出的意见是，两处地方浪费了时间。当拓展小艇其他方面说话训练的时候，关于“质地”学生说不出来，就不用说了。其实学生只要有意识：写一样景物可以从外形、颜色、行动、种类等方面描写就可以了，不需要面面俱到。当学生开始写话的时候，只需要交流一个“你写什么？抓什么特点写？”就可以了，不需要交流很多，浪费时间了。
希望明天能够在时间方面把握好，很好地实施自己的教学理念！
