在上课前，我发现学生对空气的知识非常感兴趣，他们经常向我提出有关空气方面的问题，因此我选择空气作为评优课，但空气看不见摸不着，很抽象，研究起来不容易。因此，根据学生年龄的特点我采用了谜语的方式作为导入来引导学生的兴趣。在探究过程中我利用空气的特殊性，采取魔术的方式来体现空气的性质——占据一定空间，我想这样能够提高学生对新知识的探究能力。在探究压缩空气是否有弹性时，我放手让学生自己动手去设计实验，自己证明，这样让学生不仅得到知识，而且明白知识背后的原理，以培养他们对探究的兴趣。
在课后我发现我的想法是正确的，兴趣是最好的老师。在兴趣的带领下，学生注意力非常集中，在实验过程中，学生能够认真观察，并能够认真操作。情绪高涨，回答问题的同学很多，学习热情很高。有的学生说：“老师，我还有发现！”空气能压缩，这个知识点学生必须要有自己的.体会才行。学生做完实验后，最好让他想想，生活中还有哪些利用压缩空气的事例呢？
让学生把刚学的知识应用到生活中去，可以强化他们相关知识的记忆。还可以让他们学会用科学知识解释生活中的现象的技能。
