前言：本节课是我们工作室第二期省级课题《基于翻转课堂的农村小学生信息素养培养策略的研究》的研究课。本节课最大的亮点是实时收集到学生学习情况的数据反馈，科学决策教学行为，在数字化教学环境的浸润中发展学生的信息素养。
一、翻转课堂教学设计的把握。
（一）教材的定位分析
在苏教版小学信息技术教材中，《插入图片》一课是wps文字图文混排的入门，也是对文章排版处理的延伸和扩展。
（二）教材的优化处理
用继续美化课程表的案例对教材内容进行了重组和优化。分别是：设置表格背景、深度美化表格和评价表格。
（三）翻转课堂的运用
采用在线课内翻转的模式，给学生提供一个网络数字化学习环境，采用网络实时评价反馈，动态掌握学情，调整教学行为。
设置了两次小翻转，一次整体学习情况评价，在每一个小的翻转教学中都安排了自主学习，反馈分析、难点研讨、巩固拓展、检测评价等环节。
二、翻转课堂教学实践的处理。
（一）教学行为的转变改进
1.教师角色的转换。教师需要创设数字化学习环境，设计数字化学习资源，查看学习反馈情况。需要不断地根据网络数据平台的反馈，科学决策调整教学行为。
2.学习方式的改变。学生从听老师讲到上网自主学习，从听老师评走向自主评价。
3.评价方式的改进。网上作业、网络实时反馈评价，学生可以立即纠正错误。
（二）调查数据的科学使用
问卷星平台的使用，准确地统计学习情况。针对大部分同学没有解决的`问题，集体讨论；一两个同学的个别性的问题，在学生自主学习的时候单独指导。
（三）教学资源的优化整合
将电子教材、学习任务单一体化，作业练习、评价反馈、微视频的观看同网化，极大的方便了学生的使用。
