作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的小四年级下册语文教案，欢迎阅读与收藏。
小四年级下册语文教案1
设计理念。
①把教材当作例子，根据课文的特点，以及四年级下学期学生语文学习的特点，挖掘出提高学生语文素养的生长点。
②以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。
③充分发挥教师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文的学习中，主动获得知识的积累，能力的提高，认识的深化，兴趣的拓展。
④回归朴实的语文课堂，让学生行进在语言的基石上。教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。
2、学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。
3、继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
4、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
5、激发课外阅读的兴趣。
教学重点：
1、继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。
2、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。
教学难点：整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻感受。
第一课时
一、揭示学习内容。
二、初步接触课文。
用自己喜欢的方式阅读课文，了解课文大意及中心。
三、简要介绍人物。
图片、生平、成就。
四、引导练读课文。
1、引导：正确、流利地朗读课文是一种重要的语文能力，也是理解课文的基础。
2、学生自由练读。
3、让学生自己说说练读方法与目标。
4、抽样检查练读情况。让学生自己确定抽样方案。
5、学生再次回报阅读收获。
6、引导：书读百遍，其义自现。
五、梳理课文板块。
教师不作分段提示，让学生自己琢磨出课文板块。一般把课文分成三段。
六、品读最后一节。
1、挑战读。
2、以采访挑战成功者的方式，让学生练习采访，并感悟读书方法。
3、教师引领，提升学习方法：
品词析句，读懂课文最后一节。哪些词语最让你心动？为什么？哪些句子最让你心动？为什么？
4、小结：
竺可桢的话鲜明地反应了他是一个严谨治学、一丝不苟的人；竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律这样一个道理。
5、朗读并背诵最后一节。
七、积累文中词语。
八、指导书写生字。
1、重点观察分析左右结构的字的书写规律。
2、钢笔描红。
第二课时
一、激发研读兴趣。
1、抛出问题：有人说课文的最后一节可以去掉，你认为呢？
2、讨论解决思路。
3、引导学生寻找课文内容上的前后共同点。
4、引导得出结论。
二、品读第一大段。
1、分角色感情朗读。
2、评读。
3、引导抓关键词句品读课文，突出人物特点。
这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢？
主要抓“您又来看花啦”中的“又”等词，课后练习4—1和“我是问第一朵是哪天开的”两句话。
4。引导感悟人物语言引用的方法。
三、品读第二大段。
1、分角色感情朗读。
2、评读。
3、质疑：为何人物对话没有读错？
引导：记叙事情时。有时可以省去人物语言提示语。
比较一、二两大段中人物对话，体会记叙方法的多样性。
4、想象，给课文补充提示语。
5、练习抓关键词句品读课文，突出人物特点。
四、激发思考兴趣。
默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题。
五、宽度拓展阅读。
1、快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。
2、发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。
六、深度拓展阅读。
1、快速阅读补充阅读资料《詹天佑》，找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处，在重要处做上记号，感悟出一个道理。
2、交流：如果我们学会了长期、精确做事，那会怎么样？
小四年级下册语文教案2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重、难点：
1、引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物思想感情。
2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学过程：
第一课时
一、揭题质疑
1、这篇文章是写杏花吗？（不是，是以杏花串联全文，写人写事。）
2、文中写的是谁？（竺可桢）他是赫赫有名的科学家，我们也要以他科学认真的态度来学习课文。
二、整体感知
1、文章写了几次看杏花？（两次）
2、标出文章的段落层次。
3、质疑：为什么要两次看杏花？第一次看到没有？为什么要看第二次呢？
三、学习第一次看杏花
1、第一朵杏花是什么时候，什么地方看到的？
感情读第一句。
2、“院墙旁一株杏树泛出淡淡的粉红”告诉我们什么？（指导理解作者对杏花的赞美，朗读。）
3、“爷爷，您又看花啦？”“又”字说明了什么？
“天真、仰起脸”是提示语，写出了孩子的神态和动作。
师生分角色读竺可桢和孩子的对话，指导语气。
3、为什么要知道第一朵杏花开放的'时间？（教给孩子观察的方法）
4、小结板书：第一次看杏花没记录
用“先……，再……，然后……”说段意。这就是文章的层次。
5、学习提示语
提示语在后用句号回答或提问比较快，期望得到回答。
提示语在中间用逗号话说到一半，要停顿一下。
提示语在前用冒号有一定准备时。
提示语的作用：有助于描写人的动作、心情、神态。
第二课时
一、学习第二次看杏花
1、第二次看是什么时候？什么情景？划出，指导朗读。
2、第6节是怎样描绘春天的美景的？（排比句）
想象：春风吹来，柳树、小草、河水、花苞怎样？
3、自由读7—10节，思考：听到什么？怎么做的？
交流、引读，指导语气，同桌分角色读。
4、当听到肯定回答时，有句话描写了竺可桢爷爷的心情，是哪句？（顷刻间像年轻了几十岁。）此时他的心情无比激动，他是怎么做的呢？（先去看杏花，确认，然后做记录。）
小结：观察有时需要花费大量的时间，这需要科学的态度。
5、用“先……再……然后……”说说本段内容。
6、总结两次观察的不同表现：
这就是科学家和一班人不一样的品质，他们具有严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神。（板书）
二、学习最后一节
1、齐读，朗读点评。
2、用饱满、敬佩的语气来读，欣赏竺可桢爷爷的科学态度。
三、总结收获，练习
1、通过这篇课文的学习，你学到了什么？
（1）竺可桢的科学态度和研究精神。
（2）提示语的用法。
（3）概括段意的方法。（先……再……然后……）
2、练习（略）
练习摘要：
（1）用ABB词语结构填空。
（）脸（）皮肤（）心情（）牙齿
（2）照样子把句子写简洁。
院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。杏树泛出粉红。
（3）从课外书中摘录2—3句排比句。
（4）把句子写具体。
春风吹绿了柳梢，柳梢（）。
春风吹皱了河水，河水（）。
（5）围绕妈妈带我到公园去看花或者看动物的情景，写一篇短文，用上所学的提示语。
教学反思：
《第一朵杏花》是一堂如何在语文课堂上进行听说读写的训练的课。扎实、朴实、平实又不失生动。在课堂中，注重情境的再现与阅读的感悟巧妙结合，注重文本的示范与迁移的训练巧妙结合，注重工具性与人文性的巧妙结合，该讲处讲深讲透，易懂处以读代讲，课堂上既有精心的指导又有学生充分的练习，有张有弛，学生学得轻松学得愉快学有收获。
小四年级下册语文教案3
教学目标
1、自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备
实物投影仪、录音机
教学过程
一、导人新课
1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者——燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？
2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？
二、初读课文
1、（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的东西？请读课文。
2、自读课文。
3、小组合作学习。
出示自读要求：
（1）读课文中的生字，想办法记住每个生字；
（2）画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；
（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？
（4）选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。
4。检查小组合作学习情况。
三、小组研读
1、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。
（1）出示：外形美
春之美
飞行美
歇息美
（2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商量研读专题）
2、出示研读方法：
（1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；
（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；
（3）小组交流补充；
（4）讨论怎样读好这一节？练读。
3、学生研读，教师巡视并参与研读。
四，汇报交流
（一）汇报交流“外形关”
1、研究外形美的小组汇报。
（1）燕子的外形美在哪儿？
（2）你们从哪些词句读出了这种美？01
（3）其他组成员补充或质疑。
（4）推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。
2、练习。
出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
（二）汇报交流“春之关”
1、研究“春之美”的小组汇报。
（1）这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？
（2）你们认为哪些词句写得比较好？为什么？
（3）最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？
（4）这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？
（5）其他组成员补充或质疑。
（6）推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。
2、练习。
出示：这一节描写了——、———、———、———、———
等景物来表现春天——的特点。
（三）汇报交流“飞行美”
1、研究“飞行美”的小组汇报。
（1）燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？
（2）你们认为这一节是按照什么顺序写景的？
（3）其他组成员补充或质疑。
（4）推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
2、练习。
出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波纹（）荡漾开去。
（四）汇报交流“歇息关”
1、研究“歇息美”的小组汇报。
（1）你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？
（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？
（3）其他组成员补充或质疑。
（4）推荐一名成员读，评价。
2、练习。
说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。
