【适用教材】广东教育出版社《信息技术》第一册
【适用年级】初二年级
一、教学内容分析
本节课讲授的是for—next循环语句，因为之前学生学习过顺序结构，分支结构中的条件语句，对编程有了一定的基础，但是循环语句相对于条件语句来说，语法和语句的工作流程都复杂了，所以在讲述for—next循环语句时，可以让学生分析程序的具体执行过程，引导学生分析for—next循环语句是如何实现程序的循环功能的，加深学生对循环功能的实现方法的理解。
二、教学对象分析
本节课的教学对象是初二学生，因为初二学生的理解能力有限，而这节课涉及的循环语句比较抽象，较难理解，因此在教学中宜比较自然地引入循环语句的功能、格式以及使用方法。并且为了学生更好地理解for—next语句，尽可能使用程序与流程图结合的方法进行讲解。
三、教学目标
1．初步理解循环结构的定义和作用；
2．初步掌握循环语句的一般格式；
3．结合for—next循环语句的执行流程图理解循环结构程序的执行过程。
四、教学重点以及教学难点
理解及初步掌握for—next循环语句。
五、教学过程设计
（一） 复习程序的顺序结构
前面我们讲过程序的顺序结构，计算机最基本的结构。计算机在执行程序时，按照从上往下的`顺序依次执行语句，这样的结构称为顺序结构。
（二） 复习程序的分支结构
有时候处理问题时，比如判断一个年份是否闰年，需要根据某个条件进行判断，然后再决定程序的执行过程，这种程序结构称为分支结构。前面我们所学过的if—then—else条件语句就可实现条件的判断。
格式： 条件语句的执行过程：
if <条件> then
<语句块1>
else
<语句块2>
end if
（三） 讲述新课
引入：
有时，在解决一些问题时，经常需要重复执行一些操作，像计算1＋2＋3＋……＋100，其中要重复连续做99次加法操作，若用顺序结构来完成，将十分繁琐，我们可以利用vb提供的循环语句来完成。
1。 for—next循环语句的格式
for <循环变量>=<初值> to <终值> step <步长>
<循环体>
next <循环变量>
说明：步长值可以为正数或者负数，本节课只涉及步长值为正数的情况。
2。 教师举例指导学生分析for—next循环语句在程序中的执行过程。
（1）实例1：在vb窗体显示输出1到10这十个数字。
程序：
for i=1 to 10 step 1
print i
next i
①分析此循环语句中，
循环变量是i
初值是1
终值是10
步长是1
循环体中的语句是print i
源程序代码窗口：
窗体窗口显示运行结果：
②分析for—next循环语句在实例1程序中的执行过程：
③讲解for—next循环语句的执行过程：
（2）分析程序2，程序如下所示：
s=0
for i=1 to 8 step 3
s=s+3
next i
print s
①分小组提问学生：此循环语句中，
循环变量是？ 初值是？
终值是？ 步长是？
循环体中的语句是？
next后的语句是？
②指导学生分析程序2的执行过程：
3。 教师归纳
（1）循环语句的功能：
利用循环语句，可以实现循环体内的语句反复执行。
（2）循环结构：
如果程序中含有循环语句，这种程序结构称为循环结构。
4。思考
在for—next循环语句中，循环次数由什么决定？
5．在思考的过程中，学生分析程序3的执行过程。
窗体窗口显示运行结果：
6．教师归纳
