作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的捕蛇者说九年级上册语文教案，希望对大家有所帮助。
教学目标：
一、理解作者的写作意图。
二、理解对比的写法。
三、了解封建社会繁重的赋税及老百姓的痛苦生活，从而增强对新社会的热爱。
教学重点：
理解第四段对比的写法
教学难点：
一、唐代中期的赋税之毒。
二、作者所处的政治环境。
教学设想：
一、安排一课时。
二、读通全文句子，以第四段为重点，从而领会写作意图。
三、作者的处境，在适当的地方点明一下，以便读懂课文，但应避免过多地讲史。
四、对比的方法，学生早已熟悉，本文两个对比，指导中已经说明，不必重复多讲，只要体会对比的作用即可。
五、教读文言文，向来有讲解详、课时多的习惯，现作尝试，内容力求精要简明，只用一课时。
教学要点：
一、探索写作意图。
二、掌握体裁特点。
三、理解对比写法。
四、复习“而”用法。
教学内容和步骤：
一、课前预习
参看“阅读指导”和注解，通读课文，根据练习一的要求，反复朗读。
二、教读课文。
朗读，指名读全文，充分利用课本上的注音，帮助正音。分段范读，并按段指出应注意词句。抽查提问学生口述大意后，师生共同归纳。（随时板书）
第一段词语：黑质而白章，“而”表示前后词语并列关系。然得而腊之以为饵：得，捕得。“而”表示前后词语承接关系。大意：叙永州人捕蛇缘同，先说蛇的毒性和功用，后说王命以蛇代租，永州人“争奔走焉”。
独立思考：有多少人能得到这个差使呢？（教师抽查提问）
第二段词语：数，多次。若，像。大意：叙捕蛇人一家的捕蛇史，三代受毒蛇之害却以为“利”。
独立思考：只有姓蒋的一家人在捕蛇上“专其利”，众多的人仍要交租。（教师抽查提问）
第三段词语：若，像。告于莅事者：柳宗元当时参加朝廷中革新派，斗争失败，为首的王叔文被杀，他被贬为永州司马，在地方上是没有什么权力的，所以说要代蒋氏转告地方官。大意：叙同情捕蛇人，由毒蛇之害向赋敛之毒过渡。
第四段词语：大戚，汪然出涕，悲伤之至，可见赋敛更毒。未若，不如，不像。疠：疫气。“乡邻之生日蹙”，总写负担租入者的情况，“殚其。。。相藉也。”具体写他们的悲惨生活。“曩与吾祖居者。。。非死则徙尔”，写负担租赋的乡邻的结果。徙，迁移。“非死则徙尔，而吾以捕蛇独存”，“而”表句子之间转折关系。叫嚣乎东西，隳突乎南北：写悍吏逞凶，两语是“互文”。恂恂，原意是恭顺，这里是“小心谨慎”。哗然而骇、恂恂而起、弛然而卧、时而献焉，“而”都是表示前边的词起修饰作用。退而甘食，退，回来，“而”连接退和食。盖一岁。。。有是哉！明知捕蛇最后必死，却宁愿选择捕蛇而避免缴租，可见缴租之害。“今虽死乎此。。。安敢毒耶？”毒，怨恨，这是极其沉痛的话。
独立思考：阅读指导中提到两个对比，作用是什么？（教师抽查提问）
第五段苛政：泛指暴政。以俟观人风者得焉，古代把诗叫做风，有采诗官收集民间歌谣用来观察民风。柳宗元写文章目的就是希望在位者能了解民间疾苦，所以比作采风。
独立思考后分组讨论：柳宗元为什么写本文？它的主旨是什么？ “说”是什么意思？（教师抽样提问，其他学生可举手抢答补充。）
小结：（教师评价提问）
1、柳宗元当时贬为永州司马，地位很低，无可能直接用权力来改变重赋毒民的局面，就写下这篇课文，并希望当局者能了解民间疾苦。
2、 “苛政猛于虎”这句话，已成为历来抨击反动派的用语。
3、 “说”这种文体，往往是短论。说，本有释、述的含义。后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”
自由思考回答：学过本文后，你对封建社会和今天的社会有什么不同认识？
三、整理、复习、巩固。
1、朗读全文，并板演：熙熙，徙，腊，曩，隳突
2、把板书上的“而”字用法归纳，记在笔记本上。
3、辨析、比较：指名口头讲解
┌然得（捕得）而腊之以为饵
┤
└以俟观人风者得（得到）焉
┌更若（你）役
┤
└貌若（好像）甚戚
┌又安敢毒（怨恨）耶
┤
└孰知赋敛之毒（毒害）有甚是蛇者乎
四、布置作业
背诵第4、5段，互相检查。
附：板书设计（投影片）
“而”字用法
黑质而白章表前后并列关系
得而腊之以为饵表前后承接关系
哀而生之乎表前后并列关系
而乡邻之生日蹙表前后承接关系
往往而死者相藉也表前对后的修饰关系
非死则徙尔，而吾以捕蛇独存表前对后的转折关系
哗然而骇者表前对后的的修饰关系
恂恂而起表前对后的的修饰关系
弛然而卧表前对后的的修饰关系
视其缶，而吾蛇尚存表示承接关系
时而献焉表前对后的的修饰关系
退而甘食表示承接关系
熙熙而乐表前对后的的修饰关系
闻而愈悲表示承接关系
重点字词解释和译文
【第一节重点字解释】之：的。产：生长。异：奇异，特别，奇特。质：质地，底子。而：并且，表示并列关系。章：花纹。触：接触，碰到。尽：全部，都。以：如果。啮：咬。无：没有。御：抵挡。之：它，指毒蛇，蛇毒。者：……的办法。然：然而，可是。得：得到，捉住。而：表示承接关系。腊：把蛇晾干。之：它，指毒蛇。以：把。为：制成，作为。饵：药饵。可：可以。以：用来。已：治好，治愈。去：除去，消除。其始：开始，当初，起初。其：助词，无义，不译。以：用。王命：皇帝的命令。聚：征收，征集。岁：每年。赋：征收，敛取。其：它。二：两次。募：招募。者：……的人。当：抵充。走：奔，跑。奔走：争着去做某件事。焉：指捕蛇这差事。
【第一节译文】永州的野外生长一种奇特的`蛇，黑色的身子上有白色的花纹；它碰到草木，草木全都死掉；如果咬了人，没有抵御蛇毒的办法。然而捉住它，把它晒干，制成药饵，可以用来治好麻风疯、手脚弯曲不能伸展的病、肿脖子病和恶疮，除去坏死的肌肉，杀死人体内的各种寄生虫。起初，太医用皇帝的命令征集这种蛇，每年征收两次，招募能够捕到这种蛇的人，（准许用蛇）抵他的租赋。永州的老百姓都争先恐后去干（捕蛇）这个差事。
【第二节重点字解释】专：专有，独占。三世：三代。（问）之：他，指姓蒋的捕蛇人。则：却。于：在。是：这件事，指捕蛇这件事。嗣：继承。为：做，干。之：指捕蛇这件事。几：几乎，差点。数：多次。貌：外表，表情，脸色。若：好像。甚：十分，非常。戚：悲伤，忧伤。者：……的样子。
【第二节译文】有个姓蒋的人家，独占这种（捕蛇而不纳税）好处已经三代人了。我问他，他却说：“我的祖父死在捕蛇上，我的父亲也死在捕蛇上。现在我接着干这差事已有十二年了，有好几次险些送了命。”（他）说这些话的时候，脸上好像很忧伤的样子。
【第三节重点字解释】余：我。悲：同情，怜悯。之：他。且：并且。曰：说。若：你。毒：怨恨。之：这个差事。乎：吗。将：打算，将要。于：向，对。莅事者：管理政事的人，指地方官。更：更换。若：你的。役：差役，给官府出劳力。复：恢复。赋：赋税。何如：如何，怎么样。
【第三节译文】我同情他，并且说：“你怨恨这个差事吗？我打算告诉管政事的地方官，更换你的差事，恢复你的租赋，那怎么样？”
【第四节重点字解释】大：十分，非常。汪然：满眼含泪的样子。涕：眼泪。君：你，您。将：打算。哀：哀怜，同情。生：使……活下来。之：我。则：可是，然而。之：的。斯役：这差事。未：不，没有。若：像。未若：不像，比不上。复：恢复。吾甚：厉害。向：从前。为：干，做。则：就。已：已经。病：困苦不堪。矣：了。自：自从。居：居住。是：这个。积：累计。于：到。今：现在。岁：年。矣。而：可是。之：的。生：生活。日：一天天。蹙：困苦窘迫。殚：用尽。出：生产的东西。竭：用完。庐：简陋的房屋。入：收入。号呼：哭喊。而：表示修饰关系。转徙：辗转迁移。顿踣：（劳累得）跌倒在地上。触：顶着。犯：冒着。呼嘘：呼吸。疠：指疫气。往往：处处，到处。而：表示修饰关系。相：互相。藉：压，挤压。曩：从前，过去，以前。与：和，跟。其室：他们的家。十无一：十家中剩下不到一家。即：就，就是。徙：迁走，迁移，指逃荒。尔：用于句尾，表示限止的语气。而：可是。以：凭借，靠着。独：单独，独自。存：存活。悍吏：凶暴的官吏。吾：我们。叫嚣：吵嚷叫喊。乎：在。东西：与下文的“南北”一样，表示到处。隳突：骚扰。哗：喧闹叫嚷。骇：惊扰。者：……的气势，……的情形。虽：即使。得：能够，得到。宁：安宁。吾：我。恂恂：提心吊胆的样子。而：表示修饰关系。起：起来，爬起。视：看，看看。其：那。缶：瓦缸。尚：还。存：在，存在。则：就。弛然：放心的样子。而：表示修饰关系。谨：小心地。食：同“饲”，喂养。之：它，指蛇。时：按时，到时候。退：回来，回到家。食：吃。有：生产的东西。以：来。尽：过完。吾：我的。齿：岁月，年龄。盖：大概。岁：年。则：就。熙熙：快乐的样子。岂：哪里。若：像。旦旦：天天。是：这样，指冒死亡的危险。虽：即使。安：怎能，怎么能。毒：怨恨。
【第四节译文】姓蒋的人十分悲伤，眼泪汪汪，夺眶而出，说道：“您要哀怜我想让我活下去吗？然而我干这个差事的不幸，还比不上恢复我缴赋税的不幸那么厉害。假使从前我不干这差事，就早已困苦不堪了。自从我家三代住在这个乡里，一年一年算到现在已经六十年了，可是乡邻们的生活一天天窘迫，他们把土地上生产出来的都拿出去了，把他们家里的收入也都拿出去了，（被苛捐杂税逼得）大家哭喊着辗转迁徙，又饥又渴，（劳累得）跌倒在地上，顶着狂风暴雨，冒着严寒酷暑，呼吸着毒气，处处是死人相互压着。从前和我祖父住在一起的（人家），现在十家剩不到一家了；和我父亲住在一起的（人家），现在十家剩不到二三家了；同我一起住了十二年的（人家），现在十家剩不到四五家了。（那些人家）不是人死光了就是逃荒迁走了。可是我却靠着捕蛇单独存活下来。凶暴的官吏来到我们乡里，四外狂喊乱叫，就到处吵嚷叫喊，到处骚扰。那种喧闹叫嚷着惊扰（乡间）使人害怕的情形，即使是鸡狗也不得安宁啊。我提心吊胆地起来，看看那瓦罐，我的蛇还在，才放心地睡下。我小心地喂养它，到规定的时候把它献上去，回家后就很有味地吃着那土地上生产的东西，来过完我的岁月。大概我一年当中冒死亡威胁只有两次；其余时间，我就可以快快乐乐地过安乐的日子。哪像我的乡邻们那样天天都有死亡的威胁呢！现在我即使死在捕蛇这个差事上，比起我的乡邻，就已经（死）在后面了，我又怎么敢怨恨这差事呢？”
【第五节重点字解释】闻：听。而：表示承接关系。愈：更加。悲：悲痛。苛：残酷，苛酷。苛政：苛酷的统治。猛：凶猛。于：比。尝：曾经。疑：怀疑。乎：同“于”，对，对于。是：这句话。以：从。观：看。之：这句话。犹：还，还是。信：真实可靠。呜呼：唉。孰：谁。知：知道。之：的。甚：厉害。于：比。是：这。乎：语气助词，呢。故：所以。为：写，作。之：这。以：用来。俟：等待，期待，希望。夫：那些。观：考察。人风：民风。者：……的人。得：得到，看到。焉：它，指这篇文章。
【第五节译文】我听了这些话更加悲痛。孔子说：“苛酷的统治比猛虎还凶啊。”我曾经怀疑过这句话，现在从蒋氏的遭遇来看，还是真实可信的。唉！谁知道搜刮老百姓的毒害比这毒蛇更厉害的呢！所以我写了这篇“说”，以期待那些考察民情的人得到它。
《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。
本文词语量大，实词以数十计，虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义（实词、虚词），这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。学生在学习时难度有点大，在教学中我为了照顾到各个层次的学生，就逐句、逐段讲解。另外加强诵读、背诵练习。这节课上下来，我感到学生还不能深入体会文中的思想感情。主要症结在于学生对文本读得不透。后来，我仔细思量了一下，我决定做以下改进：
这是第一课时的教学内容与教学步骤。
一、认知性默读，要求：
1、全班同学认真阅读全文，阅读中注意读课文注释。
2、粗知全文大意。
二、激情诵读，要求：
1、全班同学大声、自由地诵读全文。
2、每人至少诵读二遍。
3、力争读得顺口，上口。
三、质疑性朗读。要求：
1、从课文第一段起，同学们提出自己不懂的内容，请老师解答，同学们做好课文旁批。
2、教师答疑，每解决一段，同学们便朗读一段。
四、巩固性复读。要求：
1、学生分为四人学习小组。
2、每组同学从课文第一段起复述课文，复述一段，诵读一段。
3、每个同学都必须参加复述。
五、比赛性竞读。要求：
1、全班同学齐读课文第四段。
2、请同学们自告奋勇起来朗读第四，看谁读顺畅，有情感。
3、在“竞读”过程中，其他同学要小声地跟读。
六、体验性背读
1、教师介绍文言文快速、准确背诵的方法：如分层背译法、语言标志法、尝试抢记法、诵听背诵法、整体反复法等等。告诉学生不管用哪种方法背诵，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表达的突出特征。
2、学生试背课文第四、五两段。
