高二物理《电和磁》教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的高二物理《电和磁》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材分析

《电和磁》这一节课是教科版六年级上册第三单元的起始课。本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。

二、教学目标

科学概念：电流可以产生磁性。

过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释；探究使指南针指针发生更大偏转的方法。

情感态度价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考的品质的重要。

三、教学重难点

教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显的实验讨论和设计（用短路、用通电线圈代替通电直导线）；电流可以产生磁性。

教学难点：对通电直导线使小磁针发生偏转的现象做出解释。

四、教学准备

小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、闸刀、导线、指南针、线圈、实验记录单（每组３份）

教师准备：，一套学生用的器材，纸质指南针模型（用于学生的汇报）

五、教学过程

下面谈谈设计这节课的教学过程。

（一）导入

导入部分直接以谈话的形式展开，跟学生讲奥斯特的神奇实验，问学生想不想知道？引起学生的注意，激发他们的好奇心和兴趣。

（二）新课

1、点亮小灯泡

首先，以点亮小灯泡作为一个热身活动，让学生回顾旧知识的.同时，为后面奥斯特的实验做好实验准备。然后对指南针做简单的观察和介绍，让学生能够认识到指南针的指针静止时是指向南北方向的，这是为实验做好认知准备。

2、通电导线与指南针

接着让学生重演奥斯特的神奇实验，让学生看着中的实验图，让学生找出这个实验的操作和注意点，让学生参与到实验中来，我觉得如果直接将实验步骤呈现给学生的话，容易让学生失去主观能动性。

通过实验学生会发现通电的导线是指针偏转，但是原因是什么？就需要学生来分析、解释，这是本节课的难点。我通过对比分析的方式，引导学生将原因向电流方向考虑，并且提问学生能让磁针偏转的物体有哪些？他们使磁针偏转的原因又是什么？以此分析出电流可能产生了磁性，突破本节课的难点。

3、短路导线与指南针

结合前一个实验的现象，让学生思考如何让现象更明显？方法有哪些？学生在考虑这个问题时，已经知道电流产生了磁性，那么改变电流的大小，可能会是磁针的偏转也发生变化。学生最先想到的就是增加电池的数量，而我要求学生在有限的条件下，达到相似的效果，渐渐引出学生对短路的联想。接着让学生来设计实验如何开展？培养学生设计实验的能力，抓住本节课的重点。

4、通电线圈与指南针

通电线圈似乎是学生不容易想到的，教师可以做一定的提示，让学生联想并思考通电线圈是否会产生磁性，以及线圈如何摆放，磁针的偏转角度最大，在这个过程中，学生可能渐渐形成一个想法，通电线线中的磁性可以叠加起来。

（三）结课

1、回顾本节课的三个实验，总结结论。

2、将所学知识引申到生活中，给学生留下几个问题课后研究。