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一、小组名称：农村社区青少年品格培养小组
二、活动背景
随着我国经济的快速发展，农村地区的生活节奏和生存压力也逐渐增大，很多农村家庭重视经济收入增加，忽视青少年子女的培养教育，这对于青少年的健康成长有不利影响。某村，由100多个家庭共600多人组成，村中中年男人基本都外出务工，留在村子里面的人群主要以妇女和青少年群体为主，青少年群体除了在学校之中学习之外，周末在家处于无人管理状态，流散在社区中玩耍，甚至曾经出现个别孩子偷盗的情形，青少年周末生活的不合理状态不仅使青少年人身存在安全隐患，更会影响到青少年生理、心理的正常发育成熟。
在农村社区中，“熟人社会”成为普遍特征，人与人之间的社会互动关系相对密切，社会联系相对紧密，但社会资源相对短缺，文化氛围淡薄，青少年在成长过程中遇到的问题主要以自我认知、表达与沟通、情绪管理、性格培养、角色定位、两性关系等方面为主，这些对于青少年健康人格品质的塑造影响重大。通过小组工作的方式介入，与孩子们建立关系，培养孩子们正确的价值观念，塑造健康的性格特征，促进孩子们的健康成长。
三、理论架构
(1)达尔文的生物进化论
在青少年社会工作中，达尔文的生物进化论的基本理念体现为：青少年的行为也是环境的产物，他们的发展受到环境的制约。
(2)斯宾塞的社会进化说
斯宾塞提出“适者生存”的概念，认为社会是一个不断进化的过程，先进的不断取代落后的，不能适应人类社会需要的东西和人。
(3)“哈本顿成长研究”
英国生物学家丹纳通过“哈本顿研究”指出，青春期的生长发育，特别是第二性征的发展都是有顺序和时间规律的，每个阶段必不可少，青少年成长是一个循序渐进的过程，青少年的生物性发展具有较大的个别性差异，在内外部因素的作用下，不同的个体会有不同的发展轨迹。
(4)马斯洛的需求层次理论
马斯洛人格理论的中心是需要层次论，它一定程度上提示人类行为的内在动力结构以及人类需要发展的规律。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。马斯洛需求层次理论假定，人们被激励起来去满足一项或多项在他们一生中很重要的需求。该理论认为，激励的过程是动态的、逐步的、有因果关系。在这一过程中，一套不断变化的“重要”的需求控制着人们的行为，这种等级关系并非对所有的人都是一样的。社交需求和尊重需求这样的中层需求尤其如此，其排列顺序因人而异。
(5)弗洛伊德的“精神分析学说”
弗洛伊德的人格结构理论认为，人格分为“自我、超我、本我”三部分不断处于对立冲突的过程中，当三个方面协调一致时，个体的人格结构就处于一种健康的状态，如果三个方面的张力过大，而冲突又得不到有效协调时，个体的人格结构就会处于不健康状态中。
心理防御机制理论是在个体在心理平衡受到干扰时，自我为了保持心理结构的平衡，即化解本我、超我和现实的矛盾冲突，所运用的策略和手段。适度的自我防御有利于心理健康发展，但是过度的自我防御会使现实自我与理想自我产生冲突，导致心理障碍。自我防御主要表现为压抑、投射、反向、转移、合理化、升华等。
(6)人本主义理论
人本主义理论以“当事人为中心”，强调自我实现对青少年具有重要作用，强调人的潜能，相信人都是有潜能的，人有能力解决自己的问题，并且能够去发现自身的潜力，并不断发展这种潜力，利用周围的资源来完善自己，青少年的过程就是一个不断发掘潜能的过程。此外，人本主义还强调当事人与治疗者建立关系，治疗者应该给予当事人真诚、尊重、倾听、接纳和无条件的关爱，并认为这种关系适用于其他一切人际关系。
(7)社会学习理论
艾伯特·班杜拉认为，个人既不是内力驱动的，也不是完全受环境的摆布，人有自己独特的认知过程，他们参与行为模式以及人格的获得和维系。正因为人有认知活动，人可以使用符号来思考外部世界，并且可以不通过经验行为本身，就可以预见行为的可能结果。这种认知能力使得人对自己有了一种控制力，可以预见未来和调节自己现在的行为，对自己的行为做出评价。
四、目标及目的
目标：培养组员健康的人格品质，以促进其健康成长。
目的：
1、让组员客观地认识自我，正确评价自我，促进自我认知状况的发展;
2、培养组员正确管理情绪的习惯，学会疏导情绪，合理进行宣泄，顺利过渡青少年的叛逆期、躁动期;
3、学习表达和沟通技巧，在愉快的沟通过程中，正确表达个人想法;
4、树立合作意识、集体意识，学会包容，培养自信的心态;
5、树立正确的两性关系观念，减少青春期两性问题困惑，培养健康的心态;
6、正确定位自身的社会角色，树立远大的人生理想，促进青少年健康成长;
五、服务对象：社区中12—18岁青少年
六、小组特征
1、性质：品格培养小组
2、节数：两节
3、日期：2012年5月——7月
4、时间：每周六15：00—17:30
5、人数：十人左右
6、地点：红雁河村社区文体综合活动室(地点可以根据活动内容灵活变动)
七、招募方法
1、通过村级广播系统向全村发出招募信息;
2、在人群密集处张贴招募广告;
3、邀请在青少年群体中具有“领袖”和“领导”角色的孩子参与宣传和邀请;
4、在社区中设立专门报名点，在活动开展前半个月之内进行报名登记;
5、若参加人数不足，工作人员前往居民家中登门拜访招募对象发出邀请;
八、活动分工
督导——严樨老师 联系电话：XXX XXX XXX
主持人——田真 联系电话：XXX XXX XXX
主持人助理——XXX 联系电话：XXX XXX XXX
摄影——XXX 联系电话：XXX XXX XXX
安全保障——XXX 联系电话：XXX XXX XXX
后勤保障——XXX 联系电话：XXX XXX XXX
财务管理——XXX 联系电话：XXX XXX XXX
九、活动计划
第一节活动内容
日期及整节活动时间：5月5日15：00—17:30
时间分配
地点
目标
内容
所需物资
1)5分钟
文体综合
活
动
室
让组员和工作人员彼此认识
1)活动项目团队做自我介绍，并就项目进行简单介绍。(工作人员的姓名、外号、工作内容、工作时间、项目简介等)
活动项目团队7人
2)10分钟
让组员有初步的认识
2)组员自我介绍(包括个人姓名、外号、爱好以及对小组的期望等)
小喇叭一个
3)25分钟
深化组员之间的认识
鼓励组员积极参与活动
3)游戏：寻人游戏——给全体组员每个人发放一张卡片，要求在5分钟之内将5个人的基本信息写在卡片上。之后，每个人都要向全体组员汇报寻人结果，并当场指认卡片上的5个人。
卡片12张
签字笔12支
4)5分钟
休息
5)5分钟
明确小组活动的目的、开展形式、开展主题，并澄清相关问题
5)介绍小组活动的目的、主题和内容
6)15分钟
订立小组契约和规范
维持小组活动秩序
培养孩子们参与感、责任感
6)给全体组员一分钟的思考时间，然后依次说出对于小组规范的要求和想法，并让其中某位组员做记录。
海报纸一张
彩笔2支
7)10分钟
对自我进行初步的评价和认识
7)每位组员一张A4纸，在纸张上写下“我眼中自己的优点”、“我眼中自己的缺点”、“别人眼中我的优点”、“别人眼中我的缺点”四个方面的内容，写完之后交给主持人保存。
A4纸20张
签字笔 12支
8)10分钟
让组员充分表达对于活动的看法和意见，促进工作者的工作进步，分享第一次活动的感受
8)小组成员围成一个圆圈坐，根据每位组员的个人意见，自愿发言来表达个人活动心得和意见。
凳子15个
第二节活动内容
日期及整节活动时间：5月12日15：00—17:30
时间分配
地点
目标
内容
所需物资
1)5分钟
文体综合
活
动
室
阐述此次活动的主题，明确活动内容。
1)可以通过一个励志或感人的故事引出“表达与沟通”这个主题。
2)15分钟
让组员感受语言传递过程中出现的情况，体会沟通和表达的重要性。
2)游戏：动作传递——组员站成一列，由主持人准备一组四字成语如“兴高采烈”、“旁若无人”、“小鸟依人”等展示给第一个组员看，第一个组员要通过肢体动作传递给后面的组员，依次类推肢体语言传递，然后主持人问最后一名组员获得的信息是什么。最后，大家做一个初步的分享。
A4纸6张
签字笔2支
3)25分钟
通过模拟现实场景来增强组员对于沟通技巧的真实感，进而深化沟通技巧。
3)情景模拟——比如：第二天你即将参加期末考试，但是这天你父亲病了需要你的照顾，你如何跟老师说这件事情?
模拟过程中通过组员的共识推选出一位表达很得体的同学为大家讲述心得和技巧。
4)5分钟
休息
5)5分钟
即兴沟通训练，强化沟通能力
5)写下你现在第一时间想到的一个单词，并对此单词进行延伸，先延伸到一个句子，再延伸到一个段落。
A4纸12张
签字笔12支
6)15分钟
培养组员主动沟通的习惯，提高沟通的质量。
6)根据以上提到的一个句子，寻找另一个组员进行表达，然后由另外一个组员进行评判，评判标准如下：
1、态度大方自然;
2、没有信息错误和信息遗漏;
3、口齿清楚，表达流利;
4、没有用词错误或者攻击性、侮辱性的语言;
5、能够站在对方的角度思考问题，体会对方的处境;
7)10分钟
集体协作，总结沟通的技巧。
7)准备一张大海报纸，由评判之后的组员集体总结写出沟通的技巧和注意事项，并悬挂在活动室的墙上供大家参阅。
海报纸1张
8)10分钟
让组员充分表达对于活动的看法和意见，促进工作者的工作进步，分享此次活动的感受。
8)小组成员围成一个圆圈坐，根据每位组员的个人意见，自愿发言来表达个人活动心得和意见。
第三节活动内容
日期及整节活动时间：5月19日15：00—17:30
时间分配
地点
目标
内容
所需物资
1)5分钟
文体综合
活
动
室
复习以往活动内容，整理小组秩序;
1)向大家问好，并询问大家记不记得以往的活动主题;对小组契约进行重复，提醒大家遵守小组契约，积极参加活动;
小黑板1张
彩笔1盒
2)25分钟
帮助组员梳理目前的情绪，提供一定的情绪支持;
2)心情卡片——小卡片上写上“郁闷”、“后悔”、“高兴”、“伤心”、“失败”、“坚强”、“自信”等词语，让组员根据目前心情变化进行排列，并对该词语下的心情进行分享，组员可以给予相应的鼓励和帮助;
卡纸30张
3)10分钟
告别过去不良情绪的影响，合理进行情感宣泄;
3)组员可以根据个人意愿主动分享个人过去一周的不良情绪产生的原因、经过和结果;其他组员可以提供建设性的意见和建议;督导或主持人给予理论性和方向性的建议和意见;
4)5分钟
休息
5)20分钟
及时疏导情绪，合理地与家人、朋友、师生进行沟通;
5)情绪日记——鼓励组员每天记录自己的心情历程，然后画出自己的情绪波动图，以此告诉组员：情绪波动具有一定的周期性，属于正常现象，需要通过合理的方法来疏导以避免情绪恶化。
笔记本15个
6)10分钟
传递正确的情绪管理知识
6)通过督导或主持人讲述青少年的情绪特征，青少年情绪具有内隐性、两极性、延续性、冲动性、社会性特征;内容包括自我情绪、原始情绪、他人情绪等;青少年主要的情绪包括：愤怒、恐惧、忧虑、嫉妒、爱、快乐、好奇心等。
小黑板1个
彩笔1盒
7)10分钟
让组员充分表达对于活动的看法和意见，促进工作者的工作进步，分享此次活动的感受。
7)小组成员围成一个圆圈坐，根据每位组员的个人意见，自愿发言来表达个人活动心得和意见。
